【正文】 會，使兒童體味到數(shù)學學習中的快樂，產(chǎn)生愉悅的情感，引發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。標準答案：一般說來，概念形成的過程要經(jīng)歷八個階段：（1）辨認即對例證進行比較，根據(jù)事物的外部特征進行分析，在直觀水平上進行辨認。對學生的研究以對學生認知結構的研究為起點，不僅研究學生的認知過程、認知策略、認知條件等，還研究認知活動展開的支持系統(tǒng)如情感、意志等。如數(shù)學本身的抽象性、形式化、符號化等特征，在學科數(shù)學中都有不同程度的反映。再次，兒童掌握的新知識與原有的認知結構之間存在矛盾。其次，只有實現(xiàn)有關教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。學生也可以通過積極地或直接地加工材料或動手進行學習。Ｅ．在技能與技巧實踐方面，可以積極地運用ＰＣＩ原則。它深入學生的心理，教會學生如何提高他們的學習質量。一般步驟（1）確定教學目標,布置操作內容 小學生的心理發(fā)展是在形象思維向抽象思維過渡階段，就要設計有結構的物質或物質化的材料讓兒童去操作探究。為了體現(xiàn)數(shù)學課程的靈活性和選擇性，《標準》在內容標準中僅規(guī)定了學生在相應學段應該達到的基本水平，教材編者及各地區(qū)、學校，特別是教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展的可能性，實施因材施教。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說：“在教學過程中，講授起主導的作用?！睆V大教師深刻領會教改的精神，在教學中越來越重視這個問題。而提高教學效果的主要潛力應當從改進每一節(jié)課的質量上來找。這是符合小學生認知特點的。只有教師熟悉、掌握各種教學手段的結構及其功能，在教學中恰當?shù)剡\用，才能在教學中更好地發(fā)揮組織者的主導作用。清輔導:收集典型作業(yè)出現(xiàn)的問題，及時進行反饋評講。在“做一個家庭年歷”的活動中，包括制作經(jīng)費預算、買材料、開展家庭調查等，一節(jié)課的時間是遠遠不夠的。從1978年起，每次頒布大綱，都對這部分內容作一些精簡?？紤]到小學階段是兒童空間觀念發(fā)展的重要時期，而且每個人都需要認識我們的生存空間，因此這部分教學內容將朝著“圖形與空間”的方向發(fā)展。實際上真正能夠達到這些教學要求的學生為數(shù)不多，而且升人中學學了列方程解應用題以后，算術方法很快就回生、遺忘了。實踐表明，教材改革從來都是一個漸進的、繼承和革新并存的過程，必須積極而又穩(wěn)妥地分步實施，連續(xù)推進。參考答案：正確12：[判斷題]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》從“知識與技能”、”數(shù)學思考”、“情感與態(tài)度”三個方面概括數(shù)學課程目標。參考答案：錯誤13：[判斷題]“實踐與綜合應用”學習活動最基本的組織形式是集體教學。1數(shù)感：對現(xiàn)實中數(shù)量的感知，是對數(shù)的理解和運用的意識和能力。小學數(shù)學常用的教學方法有哪些？講解法、練習法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等。⑶關注根據(jù)問題的需要，使用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)的過程。形成策略：生活經(jīng)驗的再現(xiàn)、觀察活動、操作活動、想像活動、創(chuàng)作活動?？臻g觀念有哪些表現(xiàn)層次？第一層次：想象；第二層次：分解和分析；第三層次：描述和思考；第四層次：作出或畫出。義務教育階段數(shù)學課程標準中確定的數(shù)學課程總體目標表現(xiàn)出哪些特點？把促進每個學生的發(fā)展放在首位；單一結果性目標轉變?yōu)榻Y果性和體驗性目標的融合；設立過程性目標，讓學生體驗數(shù)學化過程；使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法； 注重培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新精神。探究學習：指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。參考答案：正確 9：[判斷題]在“空間與圖形”的教學中，要多讓學生動手操作。參考答案：錯誤8：[判斷題]建構主義學習理論強調知識是一個建構的過程。因此，教材不能一成不變，落后于社會發(fā)展的要求：也不能試圖一步到位，超越社會發(fā)展的客觀條件。1952年大綱曾經(jīng)要求用總課時的一半左右來教學應用題。解放后，逐步明確了幾何初步知識在小學算術中的地位，但有很長一段時間，一直以“求積”為教學重點。從課程內容的演變來看，小學數(shù)學的主要教學內容，大多屬于數(shù)學中最基礎的知識和方法，比較穩(wěn)定。活動前讓學生弄清相應年份中每月的天數(shù)，每月1號在星期幾；課前指導學生調查家庭的重要日子；課內完成月歷的制作；課后再制作完整的家庭年歷。重問題：體現(xiàn)數(shù)學思考，突出問題解決，揭示數(shù)學規(guī)律，強化數(shù)學思想。他們需要借助各種直觀的材料，形成必要的感性認識，才能逐步抽象、概括出數(shù)學的概念、原理和方法。目前我國有一些教師正在開展同一課題多種方法的比較研究。但是，小學生學習負擔過重問題還沒有從根本上得到解決。第三，開發(fā)非智力因素，力求智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。特別是在如何挖掘教材內在的智力因素、在日常教學中有機地結合數(shù)學基礎知識教學，并進行系統(tǒng)的思維訓練等方面，做出了不少有益的探索，并正朝著建立小學數(shù)學思維訓練的有序而努力?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。記憶強的學生，更是如魚得水。他要求這三位學生親自實踐，完成了一項訓練數(shù)學技能的任務。Ｄ．除了簡答題以外，教師應該多多提出一些值得爭論的問題。它是英語“Positive Cognitive Intervention”的首字母縮寫，意思是“積極的認知干預”。因此，每一種教學方法都 有其優(yōu)越性和局限性。兒童的認知結構發(fā)展水平與教師傳授的數(shù)學知識之間的矛盾 首先，從兒童的認知結構發(fā)展水平來看，他們掌握數(shù)學知識的速度遠遠要落后于教師傳授知識的速度。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。良好的認知結構在學習中具有重要的作用，是學習的核心。問答題第14題(7)分簡述以學生為主體，改變數(shù)學學習方式的對策。③獨立探索：讓學生獨立探索。是數(shù)字運算和代數(shù)運算的基礎，是計算能力的一個重要組成部分。第9題(5)分 直覺思維是對問題的突然領悟、理解或給出答案的思維。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。標準答案：重視教學設計 新課程需要教師把備課的重心轉向教學設計：構思教學過程、預設課堂情景、設計挑戰(zhàn)性問題等等。包含兩層意思，形成良好的認知結構是學習的核心任務，已經(jīng)形成的良好的認知結構是后繼學習的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認知結構的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預測功能、建構與理解功能、推論與補充功能、整合與遷移功能、指導與應用功能。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。其次，教師的數(shù)學語言表述與學生真正理解的矛盾。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系 統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。它要求教師理解和關注學生的學習過程和學習結果，也就是說，理解和關注學生是如何學習，以及他們學到了什么。這更加容易激發(fā)學生的思維。那位教師知道技能實踐的必要性，巧妙地把它與一種毫不相干的活動結合起來了。但是，差生或記憶力差的學生就不知所措了。統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。第二．強調學生是學習的主體，發(fā)揮教師的主導作用，力求教與學的最佳結合。在教學過程中，為了開發(fā)學生的智力（包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力），必須對非智力因素（情感、意志、習慣等）實行全方位的總動員和全面開發(fā)。其根源在于：低效高耗的教學過程，課堂上的時間全部被教師所占，學生沒有練習的時間，教師把作業(yè)留到課后，并且作業(yè)是簡單重復的多，富于啟發(fā)開智的少，這樣就使學習變成了一種枯燥的活動，學生失去了興趣。積累這方面的教學經(jīng)驗，對于充分認識教學方法的多樣性和靈活性，對于從實際情況出發(fā)，合理選用教學方法，都是有益處的。在這個過程中,直觀的教學手段起著重要的作用。有發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的基本過程。這樣設計才能統(tǒng)籌安排教學流程和選擇教學策略，才能在有限的時間內有效地開展活動。但隨著科學技術包括數(shù)學本身不斷發(fā)展，社會對數(shù)學的需要也在發(fā)展變化。1978年的大綱，改變了這種狀況。該大綱還采用當時蘇聯(lián)教材的應用題分類體系，并引入一系列類型名稱。例如，50年代小學算術教材片面降低程度，不能適應實際需要；60年代新編小學算術教材過多地增加內容，試圖提高程度，超過了師生的承受能力。參考答案：正確9：[判斷題]嘗試教學法是由邱學華最早設計和提出的教學方法。參考答案：正確 10：[判斷題]案例法是進行教學反思的方法之一。教學設計：以教學理論和學習理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對方案實施后的教學效果進行評價的規(guī)劃過程和操作程序。小學數(shù)學課程內容有哪些設計理念？ ⑴向學生提供豐富多樣的數(shù)學學習內容?！苯y(tǒng)計與概率”有哪些教育價值？有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)意識、有利于學生用隨機觀念認識世界、有助于學生發(fā)展。⑵注重在現(xiàn)實情境中引導學生認識簡單的統(tǒng)計圖、表與統(tǒng)計量。⑶內容的呈現(xiàn)方式應當體現(xiàn)多樣性和靈活性。1表現(xiàn)性評價：讓學生通過完成實際任務來表現(xiàn)知識和技能成就的評價。參考答案：正確12：[判斷題]講練結合型新授課的主要環(huán)節(jié)是導入新課。參考答案：錯誤11：[判斷題]大眾數(shù)學是國際數(shù)學教育改革的重要思想。這些都是值得記取的經(jīng)驗教訓。按照該大綱的要求，復合應用題要學到六步計算，還有近10種典型應用題。義務教育大綱又進一步明確了小學幾何的性質為直觀幾何、實驗幾何，并突出了培養(yǎng)空間觀念的要求。數(shù)與計算的教學內容，在60年代及以前是相當穩(wěn)定的。因此，教師應結合當?shù)貙嶋H，結合本班學生的具體情況合理地調整教學內容，安排好活動的時間。三、要做到課后三清（清作業(yè)、清輔導、清改進）清作業(yè)：就是及時檢查作業(yè)情況，采取合理方式進行作業(yè)批改。在小學數(shù)學教學中，教師組織課堂教學，設計教學方法都需要考慮教學手段這一因素。現(xiàn)代化教學手段把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，抽象的數(shù)學概念和原理，通過結合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。因此，在現(xiàn)實情況下，減輕學生