【正文】 第二篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用八景中學(xué)黃勝梅摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機。大大地增加了課堂的容量。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。在化學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。平時，我們由于實驗條件有限，有很多實驗是先做演示，然后才讓學(xué)生自己動手做，為什么呢？怕一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生的興趣。，減少教師的工作量利用多媒體進行教學(xué)時，教師可以在事先準(zhǔn)備好與課程相關(guān)的視頻、習(xí)題、課外資料,在課堂上進行展示。此時，為了幫助學(xué)生理解,教師可以利用多媒體將這個微觀的世界放大化、形象化。60%的老師需要用到多媒體時，會從網(wǎng)上下載一個PPT，稍作修改就用于了教學(xué)。一般的課件制作軟件無法寫出正確的化學(xué)式，制出準(zhǔn)確的化學(xué)圖形和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，這些軟件可以有效地解決這些問題。視頻及動畫軟件：flash、會聲會影以及Camtasia Studio等視頻制作軟件。⑶、設(shè)置退出效果：與進入設(shè)置方法相同，設(shè)置“退出”——“消失”——“計時”——（注意：退出應(yīng)設(shè)置退出計時為：之后、“延遲”，與出現(xiàn)形成時間差，效果更好）⑷、設(shè)置對齊或分布：分別選擇：水平居中、垂直居中。示例：設(shè)置倒計時在做練習(xí)題時，有些教師想插入倒計時來限制學(xué)生答題的時間。以藝術(shù)字的形式加入“O2”的標(biāo)志并進行了藝術(shù)變形，既符合本節(jié)課主題，又達到了美化背景的效果。首先，教師應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上搜索和下載自己需要的資料、視頻，并學(xué)會對這些資源進行篩選、編輯。尤其是對于多媒體教學(xué)水平較低的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師而言。另外，多 1 媒體也可以演示錯誤的操作或用錯了藥品會產(chǎn)生的后果。這種現(xiàn)象到底是什么原因引起的？如何才能使這些設(shè)備被充分利用，并且更有效地利用呢？關(guān)于這些問題，我運用了調(diào)查法、查閱文獻法、案例研究法、總結(jié)歸納法等方法進行了研究和討論。因此，利用多媒體教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。使用多媒體技術(shù)模擬實驗，對實驗教學(xué)進行有效補充 化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。第三篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué)隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。，很難照顧到學(xué)生的行為。另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進度。實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。,信息量過大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進度。長時間視頻或動畫播放，讓學(xué)生眼花繚亂。,增大課堂教學(xué)的容量多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學(xué)的容量。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。，提高學(xué)生想象力，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。弱化了部分實驗功效。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。充分利用多媒體技術(shù)，促進化學(xué)概念和原理進一步系統(tǒng)化 化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。正確、高效地進行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。如果采用多媒體對實驗操作進行模擬，讓學(xué)生觀看教師在計算機中進行模擬操作，然后進行比較，既增強了正確的操作和對不正確操作的理解，又保證了安全性,此時再進行實驗，將會大大提高學(xué)生實驗的有效性，事半功倍。如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些知識必須要進行口述或者把題抄在黑板上，甚至無法帶入課堂。例如，在學(xué)習(xí)原電池或電解池時，用多媒體模擬電路并演示電子轉(zhuǎn)移的路徑可以幫助學(xué)生直觀地理解原電池或電解池工作的原理。也有一部分老師稱不會使用多媒體。使用熟練之后非常的方便快捷。Flash軟件可以用來制作簡單的動畫，會聲會影和Camtasia Studio可以進行視頻制作，界面簡單，操作方便。上述這些軟件都非常簡單易操作，目前也有一些軟件綜合了上述所有功能。如果熟練掌握了其中的技巧, 僅僅用簡單的PowerPoint也可以制作出一些特殊的多媒體效果。根據(jù)背景顏色加入同色系的邊框花紋。就多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對多媒體教學(xué)的制作技巧還有待提高，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一下子學(xué)到太復(fù)雜的多媒體編輯或制作技巧是不現(xiàn)實的，但可以從簡單的方面入手。所以多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的軟件還是相對缺乏的。這些實驗,如果用多媒體進行演示就會更加方便、直觀。在我2013至2014年第二學(xué)期于河北省秦皇島市石門鎮(zhèn)中學(xué)的頂崗實習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)雖然該學(xué)校多媒體設(shè)備非常齊全,每個教室配有投影儀、白板、可以直接聯(lián)網(wǎng)，但是卻很少有老師在上課中會用到，即使有部分老師使用，教學(xué)效果也很不理想。由于多媒體教學(xué)直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生在歡樂的情景中獲取知識。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學(xué)。但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。在教