【正文】 計(jì)算的方法用500克加500克等于1000克，老師說(shuō)“除了計(jì)算，你還有其他的方面但到建兩袋鹽的重量嗎？”學(xué)生說(shuō)用天平稱，這時(shí)老師介紹這個(gè)天平里最大的砝碼是500克，它只能稱較輕的物體，在此產(chǎn)生矛盾，引出盤秤。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)！建議：本周讓孩子們?cè)偃コ锌匆豢?，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會(huì)更寬，知識(shí)也會(huì)學(xué)得扎實(shí)，用得熟練，提高生活能力?！犊伺c千克》教學(xué)反思5在本節(jié)課中，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，在課前，就讓父母陪學(xué)生到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查有關(guān)“克和千克”方面的信息。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中，我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。（介紹天平的組成、用法）“克”師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸?！蹦銈兿氩幌胫肋@只蝸牛的體重？（學(xué)生興趣高漲）師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱呢？師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重。（ ）課后小結(jié)：為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息?！犊伺c千克》教學(xué)反思11一、教學(xué)目標(biāo)：1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？④聽(tīng)了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的？（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重）你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇](méi)有選呢？（感覺(jué)比1千克輕）那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。教師怎樣才能了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)還是挺不容易的。在后面的練習(xí)中遇到判斷到底用千克還是用克做單位時(shí)，孩子們都能準(zhǔn)確地做出判斷，可見(jiàn)當(dāng)堂稱一稱并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，該有的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就必須要有，不能嫌麻煩。在本節(jié)課中，在學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品 后，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品。研究與體會(huì)一克、一千克物體的重量學(xué)生從自己準(zhǔn)備的物品當(dāng)中拿出一克的重量來(lái)，掂一掂，然后找一找你周圍的哪些物品的重量是一克。重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到。但是也出現(xiàn)了個(gè)小插曲，有個(gè)學(xué)生一看就是胡亂填寫的，一個(gè)蘋果重（2克）。反思三：要多給學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個(gè)重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時(shí)，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說(shuō)要用秤稱。接下來(lái)學(xué)習(xí)了盤秤的使用方法。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn)、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)?！犊伺c千克》教學(xué)反思7質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)。其次利用小組合作方式，反復(fù)掂一掂、拎一拎，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會(huì)。“掂質(zhì)量”讓學(xué)生用肌肉有意識(shí)地感覺(jué)體驗(yàn)實(shí)際質(zhì)量。今后再授課時(shí)，教師要準(zhǔn)備一架天平、一臺(tái)秤，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“克和千克”。在課堂上交流信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，在交流中學(xué)生對(duì)于克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。第二天還是逛超市，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱及千克數(shù)。我覺(jué)得這就要求我們教師要對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得特別清楚，能不被學(xué)生的某些假象所迷惑。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念，針對(duì)《克和千克》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式,大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到了知識(shí)的情趣。反思二：組織活動(dòng)，親身感知。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢？家長(zhǎng)要積極配合。在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問(wèn)題時(shí)，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盤秤上指針指向1，說(shuō)明是1千克。讓學(xué)生掂一掂，并且估計(jì)一下哪樣?xùn)|西比較輕，哪樣比較重？創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的步驟就完成了。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。反思一：。而有的是需要自己去稱重的如:一個(gè)蘋果，一個(gè)雞蛋，自己的體重等等，不一而足。第四篇：克與千克教學(xué)反思《克與千克》教學(xué)反思數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。理解克與千克之間的關(guān)系。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少。學(xué)生 通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是 越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。之后,我拿出電子稱讓每位學(xué)生上臺(tái)來(lái)稱一稱課前讓他們自己準(zhǔn)備的一件物品。自己正在實(shí)踐的是課改教材，這節(jié)課的備課過(guò)程讓我感到教材給與我們教師實(shí)踐的空間很廣泛，然而我卻感覺(jué)到自己越來(lái)越不會(huì)上課了。請(qǐng)大家跟我讀：1 千克 = 1000 克：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位；②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克6．認(rèn)識(shí)秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來(lái)稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎？（電子秤）秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？在哪見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下。第8小組沒(méi)有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開始吧。設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來(lái)認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的秤，再以學(xué)生天天都能接觸的實(shí)物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)啊？師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？（學(xué)生活動(dòng)）師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？師：“XX”多重？“XXX”呢？除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）二、探究新知。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。因?yàn)橛辛诉@個(gè)體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、易懂。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品，加深了對(duì)克與千克的印象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們差不多都形成了千克與克的重量概念。各種大約1克的物品，學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。課堂上，終于有學(xué)生在教師的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“準(zhǔn)確、樸實(shí)、有效”。通過(guò)在盤秤上稱，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過(guò)計(jì)算兩袋鹽的重量1000克與稱出來(lái)的1千克是相等的。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！犊伺c千克》教學(xué)反思4“千克與克”是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常碰到千克與克單位，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在腦子里并沒(méi)有形成1千克和1克的概念。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來(lái)做單位,比較重的東西常用千克來(lái)作單位。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（示范操作）師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。老師想請(qǐng)盤秤來(lái)幫忙。果然比1千克輕。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。這節(jié)課的目的就是要給予學(xué)生有關(guān)“克和千克”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，可是在授課是我沒(méi)有通過(guò)實(shí)際的工具測(cè)量給學(xué)生這個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，是非常錯(cuò)誤的地方。正所謂體驗(yàn)一次勝過(guò)講解千百次！《克與千克》教學(xué)反思14學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量概念。在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同 學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)認(rèn)識(shí)一千克。而要在對(duì)物體重量的體驗(yàn)基礎(chǔ)上理解。于是我問(wèn)他:你這一個(gè)蘋果重2克是怎么來(lái)的？他理直氣壯的回答我:我媽媽說(shuō)的，這些都是我媽媽教的。反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調(diào)控課堂，平時(shí)要加強(qiáng)這方面的鍛煉。其中一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。利用盤秤稱一稱那四樣物品。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位?？伺c千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣，一粒花生豆，幾粒黃豆等比較輕的物品。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在感知1克的物品之后，動(dòng)手“估”“秤”蘋果、梨、香蕉、雞蛋等，不僅檢驗(yàn)了操作活動(dòng)成果，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生手里至少有一個(gè)彈簧秤，在測(cè)量一千克時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到“物體的39。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有必要的，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。開學(xué)的第一天晚上逛超市，目的是找與克有關(guān)的物品，并記錄下它的名字及克數(shù)。教研員老師特別強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在備課如何才是一節(jié)好課，最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生了實(shí)效。瑞士一個(gè)有名的心理學(xué)家說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)開始”，學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。課的一開始就通過(guò)輕松愉悅的活動(dòng)讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。為什么會(huì)這樣？明明不是掌握得很好了嗎？我思前想后，是不是我在教學(xué)上出了問(wèn)題，還是哪個(gè)地方做得不足？最后，我明白了，原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng)，缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)日常生活中的物品沒(méi)有一個(gè)完整的概念。教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的39。稱一稱這兩袋鹽。接著，我拿出準(zhǔn)備好的質(zhì)量都是1千克的四樣?xùn)|西，一捆作業(yè)，4盒牛奶，4盒粉筆，2袋鹽。接著通過(guò)開火車的形式，讓每位學(xué)生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯(cuò)了吧，但這節(jié)課的效果沒(méi)有我預(yù)想得那么好。有的是家里現(xiàn)有的如:一包鹽，一桶洗衣液，一盒牙膏等等。通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比與分析可見(jiàn)，在