【正文】 復(fù)習(xí)左右、上下、前后等內(nèi)容通過冰雕圖中的小動物，復(fù)習(xí)高矮、粗細(xì)、厚薄等相關(guān)內(nèi)容。 左下角板塊是“ 10 以內(nèi)加減法和 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法及運用加減法的知識解決實際問題”的集中整理與復(fù)習(xí)。 對每一板塊的回顧整理，可以采取小組合作活動的方式。 “綜合練習(xí)”的分析與解讀： 第 1 題是 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生完成練習(xí)后，要特別強調(diào)交流，以達(dá)到開拓思路、增長智慧的目的。 第 10 題是探索規(guī)律。如“一共有多少條魚”、“游走了幾只海豚”等。在這里，學(xué)生可以自我檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用評價所反饋的信息，適時調(diào)整和改善自己的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，這也是本套數(shù)學(xué)教材所獨創(chuàng)的欄目，為“豐收園”欄目中學(xué)生進(jìn)行評價提供依據(jù)。 四是對“情感態(tài)度”的評價，要做到自評與互評相結(jié)合。在每個單元中都用好這個欄目開展自評和互評，到了期末總復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生對全冊書的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，就一定會水到渠成。如：開學(xué)初對 “海底世界”只能用數(shù)數(shù)的辦法，簡單地數(shù)出各種海底生物的數(shù)量 而現(xiàn)在，不但可以數(shù)數(shù)，還可以計算、比較、分類，可以用多種數(shù)學(xué)的方法來描述各種海底生物數(shù)量間的關(guān)系，展示自己學(xué)到的本領(lǐng)，體驗長知識、長智慧的快樂。 第 13 題是綜合性較強的解決實際問題的題目，除了解決教材中提出的問題外，還可以根據(jù)圖中提供的信息，進(jìn)行多方面的練習(xí)。另外，此題還可以拓展復(fù)習(xí)高矮、粗細(xì)、厚薄等內(nèi)容。 第 4 題是比較兩個算式計算結(jié)果大小的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了 20 以內(nèi)的加減法，也復(fù)習(xí)了數(shù)的大小比較?？傊瑥?fù)習(xí)時要先“放”后“收”，先“探究”后“講解” 。 右下角板塊主要是“分類、比較、位置”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)與整理。（ 2）借助計數(shù)器分析解讀“ 13”這個數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識和理解數(shù)的意義和數(shù)位與計數(shù)單位。第二幅圖中間是滑雪場，左邊有 8 棵樹，右邊有6 棵樹，有 10 個同學(xué)來滑雪，第一名學(xué)生說：“我第一。 教學(xué)建議： 教學(xué)時要讓學(xué)生險整體觀察畫面，感受雪山樂園銀裝素裹的美麗景色，增加親切感和學(xué)習(xí)的愿望，在此基礎(chǔ)上再具體說一說圖中都有什么，在學(xué)生看明白圖意的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行有序的觀察，滲透按一定順序觀察事物的方法，并為下面按知識板塊進(jìn)行全冊知識的回顧與整理做好準(zhǔn)備，觀察時重點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。（ 1）通過“滑道兩邊一共有多少棵樹”這一問題復(fù)習(xí)加法的意義。先 由小組內(nèi)每個學(xué)生獨立地觀察，然后組內(nèi)交流；也可以采取組內(nèi)講故事的形式進(jìn)行。教材以情境圖的形式模擬了一個數(shù)學(xué)活動的場景。這些做法不要求學(xué)生都會，不要求學(xué)生抽象出規(guī)律，但教師也不能要求所有學(xué)生必須算出每個算式的答案后再比較大小，要允許學(xué)生有靈活的思維。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察氣球的排列情況，發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律，即 每組 3 個氣球： 1 個紅的、 2 個黃的。（ 3）可以進(jìn)行數(shù)的大小比較的練習(xí)。 “豐收園” —— 學(xué)習(xí)上的驛站與加油站，每單元 1 個，全冊有 1 個總“豐收園”。特別是“愿意合作，喜歡交流”這一項，同伴之間的評價就顯得很重要。 在使用本“豐收園”進(jìn)行評價時，要注意以下幾點： 一是從總體上要結(jié)合每個單元的“豐收園”。這樣安排的意圖，一是讓學(xué)生感受到教材的首尾呼應(yīng)，增加對教材的親切感；二是感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 本題除按教材的要求進(jìn)行整理外，還可以引導(dǎo)學(xué)生按自己確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性 。并問：最后面的一個小動物用數(shù)字幾表示 ？這里的兩個“ 9”一樣嗎？為什么？在完成第二問時，要讓學(xué)生知道這里的左右是以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，并問：這里的第 第 第 4 是什么意思？使學(xué)生知道它們