【正文】 ：這些分數(shù)的分子都是幾？這就是我們今天學(xué)習(xí)的“幾分之一”（板書）反饋練習(xí)（1）做書上練習(xí)第一題（在圖上選適當?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹?shù)）（2）課件練習(xí)4（判斷）（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）（4）思考題：課件練習(xí)6三、小結(jié)師：說說這節(jié)課學(xué)會了什么？能用分數(shù)說一句話嗎？四、故事結(jié)尾，設(shè)置懸念三年級教案：數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識2教學(xué)內(nèi)容：認識幾分之一，教材第90～91頁。學(xué)生能直觀地認識幾分之一；會讀、寫簡單的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。帶領(lǐng)學(xué)生分析意義。討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？得出結(jié)論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。教學(xué)重點及難點：重點:理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2?！驹O(shè)計意圖：使學(xué)生在理解1/2的基礎(chǔ)上，自然的掌握1/4的含義，并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示1/4，進一步明確分數(shù)的含義。然后老師指出生活中的“一半”也可以說是二分之一。小組內(nèi)互相評判。③匯報交流：指名上臺交流學(xué)生的剪法及及比較的思路，對于有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要給予充分的贊揚，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。第三題，可采取同桌討論、全班交流的方式來完成。(學(xué)生舉例)師:看來同學(xué)們對1/2有了大概的理解。教具準備：每生準備幾張圓形紙。問題后，再讓學(xué)生提出其他問題。同學(xué)們，樂不樂意？板書：分數(shù)的初步知識（設(shè)計意圖：運用學(xué)生喜歡的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生對分數(shù)的探究欲望。課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。三、看圖列式計算：讓學(xué)生獨立觀察圖，說一說圖表示的意思。二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。填空。（可以是分數(shù)大小的比較；也可以是簡單的分數(shù)加、減法問題）。②復(fù)習(xí)分數(shù)加、減法的計算方法。（）（2）把一個蛋糕分成8份，其中的兩份是這個蛋糕的。生活中分物體時經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有師：如果把剩下的這個月餅繼續(xù)分呢？二、展開提出要求把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。有印象了嗎？任務(wù)二朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰分得多？聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧！呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個孩子作品）師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）師：不同的呢？生：形狀不同師：其實都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。）（教師板書）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。（說得不正確或不足的，老師不要過早下結(jié)論，由其他同學(xué)補充完整）問：為什么折法不同，但都能表示出1/4？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數(shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。同學(xué)們你們知道應(yīng)該怎么分嗎？（拿出紙片動手分并交流方法、講解過程）2． 課件顯示1/4西瓜的分解過程，并提問“4“表示什么”“1”表示什么？ 四：比較大小1． 唐僧一看八戒分對了就獎勵給他一個大西瓜，可是悟空眼急手快先搶到了手。學(xué)習(xí)者特征分析：小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。例如：當認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。(出示課題)看到課題你想學(xué)習(xí)那些知識？（？？？？）大家的想法也正是這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標。3．動手操作，感知1/2，1/4。學(xué)生寫完后一起讀這三個分數(shù)四、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小。教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分數(shù)的初步認識”?！慷?、動手操作探索，初步建立分數(shù)的概念 。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課 。根據(jù)新課標理念，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)概念發(fā)生、發(fā)展的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，變書本間接經(jīng)驗為學(xué)生親歷的直接經(jīng)驗。(指黑板上的分數(shù))(3)今天學(xué)的分數(shù)都有什么共同的特點？（分子都是1。多媒體演示平均分成四份的月餅。)半個月餅可以用什么數(shù)來表示呢？(停頓片刻，學(xué)生無言以對。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。教學(xué)目標：知識與技能目標：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。同學(xué)們你們知道是幾個嗎？“如果給你兩個西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個？”八戒想了想就說出了答案。（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。剛才我們認識了1/2，接下來還想認識什么分數(shù)？（教師板書1/1/4）現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。1：最小，最大整理揭示分數(shù)線、分母、分子的名稱。師：是這樣嗎？課件出示。（分子是1的兩個分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小）③復(fù)習(xí)同分母分數(shù)比較大小的方法。②把它們從小到大排列起來，并說一說怎樣比較這些分數(shù)的大小。(2)補充練習(xí)(1)甲乙兩個工程隊修一條鐵路?！窘虒W(xué)重點難點】讀、寫分數(shù)，比較兩個簡單分數(shù)的大小。接著在○里填“=”。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。五、試一試：交流時，給學(xué)生表達個性化結(jié)果的機會，以便加深對分數(shù)意義的理解。填空:用分數(shù)表示圖中的陰影部分::找圖中的分數(shù)四、課堂總結(jié):和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。教學(xué)重難點認識幾分之一真正的意義,如何運用教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景師:同學(xué)們來看老師寫一個數(shù) 1/2(看仔細了哦)師:你認識這個數(shù)嗎?【預(yù)設(shè)一】真棒!你都知道這個數(shù)是分數(shù)!(揭示課題:分數(shù)的初步認識)【預(yù)設(shè)二】你太厲害了!了解了這么多。重點讓學(xué)生理解分子相加減的道理。③男女生分別說出每小題比較的過程與方法④根據(jù)男女生的表現(xiàn)教師做出公正的評價與評判結(jié)果。五、議一議：這兩個問題是對分數(shù)意義的具體理解，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論一下，再進行全班交流。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師生談話。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。）【設(shè)計意圖：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分數(shù)“1/2”的含義，學(xué)會分數(shù)的讀法和寫法。繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？三、應(yīng)用介紹生活中的分數(shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關(guān)。體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。第一篇：三年級教案：數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識三年級教案：數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念，會讀寫分數(shù)；教學(xué)難點：借助具體的實例，說出分數(shù)的意義；教學(xué)準備：多媒體展示、紙片；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境利用中秋分月餅的故事，引出課題——幾分之一。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話，出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！三年級教案：數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識4教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)的初步認識教學(xué)目標：認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)?！坷斫?/2（1）體會分數(shù)的實際意義師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）【設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】（2)、動手折一折師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）生：動手操作，動口說含義。小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。提出觀察教材中的情境圖講故事的要求，讓學(xué)生以小組為單位看圖編故事。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，第二個問題鼓勵學(xué)生舉出具體事例進行說明。（設(shè)計意圖：此題是分數(shù)大小的比較綜合題，沒有給出分數(shù)的直觀圖，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。即，“1個1/8加上4個1/8是5個1/8”和“5個1/8減去1個1/8是4個1/8”。師:這個數(shù)你會讀嗎?生:二分之一。三年級教案：數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識9教學(xué)目標：通過動手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認識簡單分數(shù)的過程。六、練一練：第一、二題，讓學(xué)生獨立完成?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。計算簡單的分數(shù)加減法。甲隊修了這條公路的，乙隊修了這條公路的。（2）學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：分母是幾，1里面就有幾個幾分之一。（分母相同，分子大的分數(shù)比較大）④總結(jié)：比較分數(shù)的大小，分子相同看分母，分母相同看分子。（1）只參加A活動的人數(shù)＋只參加B活動的人數(shù)＋兩項活動都參加的人數(shù)＝參加活動的總?cè)藬?shù)（2）參加A活動的人數(shù)＋參加B活動的人數(shù)－兩項活動都參加的人數(shù)＝參加活動的總?cè)藬?shù)設(shè)計意圖：利用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，糾正經(jīng)驗偏差，感受集合思想，并會用集合思想解決實際問題，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力?？诖穑喊?個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。三、展開任務(wù)一朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米生：聰聰長一些？師：你們都這樣認為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）生1：剪三刀，一段就是米生2：中間剪一刀，再中間剪一刀師：我把他說的做一做，繩子對折，剪一次，再對折剪一次。例如：當認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。(出示課題)二、觀察操作，探求新知借助形象，認識。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的，并用水彩筆畫出陰影。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。同學(xué)們你們知道是幾個嗎？“如果只給你一個西瓜，；平均分給你的悟空，每人分多少？”這下可把八戒難住了。過程與方法目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。)今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。教師提問：這個月餅被平均分成幾份?（4份）每一份能不能用一個分數(shù)來表示？（能）（教師板書）只有這一份是它的四分之一嗎？（另外三份都可以表示它的四分之一）誰能用一句話說說表示什么意思？（把一個月餅平均分成四份，每一份是它的 四分之一）你看同學(xué)說得多好呀，全班為它鼓掌，誰還想說？這么多人想說，老師給你們一個機會，請同桌的兩人互相說一說。）今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù)。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。“一半”也用一個數(shù)來表示，該怎么表示？ 。學(xué)生通過對1/2 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。使用教材內(nèi)容