【正文】 者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。四、感情朗讀，深化理解。i）打 摩（ā）平快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。dǎ pi233。ng l242?！薄澳且欢ㄊ怯H戚？”“也不是。，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模裉煳覀兝^續(xù)來欣賞這篇文章。師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。第三行的多音字應(yīng)怎樣區(qū)分？b、接下來我們規(guī)范地書寫幾個(gè)難寫的生詞，看有什么要提醒其他同學(xué)的？拿起筆跟著老師書寫一遍。在此基礎(chǔ)上的朗讀指導(dǎo)，是學(xué)生讀通讀準(zhǔn)后的融入感受，“口誦于言，情動(dòng)于衷”，如此回環(huán)反復(fù)，學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運(yùn)。梳理回憶內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，適時(shí)板書。當(dāng)你再次踏進(jìn)南園路小學(xué)，踏進(jìn)你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過的教室，一定感慨萬千。我饒有興致地追問道：“說說你的理由?！盿、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動(dòng)作詞可以看出是一頓毒打？b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？c、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——分組讀——小結(jié)方法抓住重點(diǎn)詞語來理解)師：因?yàn)槌３Ｔ膺@樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）（2）挨餓“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。，如果是你，會(huì)怎么樣呢？，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。三、檢查生字詞。（視當(dāng)時(shí)情況靈活處理。）3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。）3 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。抄寫詞語。指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。人物身份及部分詞語解釋。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）初步了解課文內(nèi)容。（可以讀，可以分析，可以談感受……）五、書面作業(yè)。[研讀深究]四、品味語句，積淀語感。知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；學(xué)生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實(shí)物。（播放最后一節(jié)課文錄音）（任選一題）。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。我還看到了有一次 好，開始讀（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時(shí)刻到來了。四、拓展閱讀。出示ppt：跳讀課文，填空：課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對(duì)往事的回憶，凡卡回憶了和 這些情景。契訶夫說過：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”，可凡卡的請(qǐng)求為何花如此多的筆墨呢？激情引讀：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去?。〉谝唤M同學(xué)，我們來幫凡卡求求爺爺。他說過：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。3．激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨?！惶欤晃粷M頭銀發(fā)，拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。ng )模(m243。shēng xi249。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、回憶舊知二、初讀課文，了解課文內(nèi)容學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第二課時(shí)一、探尋寫作思路，整體感知。教學(xué)重點(diǎn)1．理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實(shí)。凡卡在三個(gè)月前被送到 的一家鞋店里當(dāng) 。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。（1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。2．質(zhì)疑問難。2．人物身份及部分詞語解釋。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）初步了解課文內(nèi)容。課文用兩種基調(diào)來寫的：一條是苦，一條是樂。五（學(xué)生匯報(bào)）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓(xùn)練：1屏幕顯示：A畫出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)；B畫出表示伙伴們捉弄的句子。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。u） 別墅（shǜ）蘸（zh224。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。3．激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。（3）此時(shí)，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡？C、有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。12月初，莫斯科的氣溫已下降到零下二十至三十度。（1）、從這里你感受到了凡卡吃的怎樣？從哪些詞看出來？ “簡(jiǎn)直沒有”到底有沒有？有，為什么說簡(jiǎn)直沒有？（2）、食物什么少得可憐？你想象中的稀粥、面包是怎樣的？（3）從前半句話中你又感受到什么？（感受到凡卡可憐，老板吝嗇、鐵石心腸、沒有人性）老板卻大吃大喝，剩菜剩飯寧愿給狗吃，也不愿給凡卡吃。理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。過度：凡卡來到莫斯科學(xué)徒，是什么使他如此傷心、如此悲切??？那么他到底過著怎樣的生活?。慷褐北贾攸c(diǎn)，震撼心靈今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研讀15小節(jié)，了解課文從哪些方面刻畫出凡卡悲慘痛苦的遭遇？學(xué)生自由默讀課文，反饋并板書。★睡不好（4分）他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡個(gè)好覺，只好搖那個(gè)搖籃。這是（）地揪哇？（用力、狠命??）揪：當(dāng)老板狠命地揪住凡卡的頭發(fā)時(shí)，凡卡感到（）當(dāng)老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)時(shí)，凡卡感到（）拖：當(dāng)老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時(shí)候，凡卡瘦小的肩膀拌倒了鞋柜，鞋柜（）當(dāng)老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時(shí)候，凡卡細(xì)長的腳勾住了桌角（）當(dāng)老板狠命地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時(shí)候，凡卡細(xì)弱的腰卡在了門檻上（）揍：當(dāng)皮帶狠狠地抽在9歲凡卡瘦弱的身體上時(shí)，凡卡身上留下（道道傷痕、條條血跡、點(diǎn)點(diǎn)血跡、衣衫襤褸、血肉模糊）這是怎樣的打呀？（毒打）B、她就撈起那條青魚,用魚嘴直戳我的臉。同學(xué)們的生活是多么的幸福，可是凡卡的生活確實(shí)如此的不幸，那么我們應(yīng)該怎樣來珍惜現(xiàn)在的幸福生活呢？齊讀課文8和15自然段六、課堂小結(jié)（1）這樣一封用血與淚書寫的信，爺爺能收到嗎？凡卡真能如他所愿會(huì)到鄉(xiāng)村嗎？他的生活還有指望嗎？下節(jié)課繼續(xù)。④綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。二、熟悉文本1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）。不能。師相機(jī)板書：學(xué)徒生活，鄉(xiāng)下生活。信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。2．了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。凡卡教案 篇6第2課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。3．閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容及過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。）2．理清文章的脈絡(luò)。②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。)糊結(jié)(jiē ji233。三、質(zhì)疑解疑我的疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：疑問一：疑問二：挑戰(zhàn)自我：(1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？(2)、作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。④綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。教學(xué)難點(diǎn)：合理剪裁，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，有感情朗讀課文。匯報(bào)交流：準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容：第1115段。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀17—11521 段，你有什么發(fā)現(xiàn)。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)凡卡的同情，我適時(shí)點(diǎn)撥了一句：“同學(xué)們，凡卡的愿望是多么的單純簡(jiǎn)單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”“不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉部▽懺谛欧馍系牡刂肥恰l(xiāng)下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?。（屏幕出示）?）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他，因?yàn)椋海?）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說。）三、再問再議，拓展練筆：、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。1評(píng)讀第八節(jié)，體會(huì)他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。郵差：郵遞員的舊稱?，斂ɡ锲妗?。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問。）[（四）給課文分段。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。《凡卡》教案12教學(xué)目標(biāo)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。[美讀悟情]五、小結(jié)解惑，再次生疑。質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒有。”另一個(gè)孩子緊接著說道：“不好，不好，打電話有時(shí)會(huì)找不到人，應(yīng)該給他爺爺配一部手機(jī)，這樣隨時(shí)隨地都可以取得聯(lián)系。教案設(shè)計(jì)層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。教學(xué)內(nèi)容及過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。“噎”：“口”字旁在左側(cè)時(shí)寫得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。生：（板書：回憶快樂）師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)四、小結(jié)：美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。？是按什么順序?qū)懙?？（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。這孩子今后絕無成就。②老板娘叫我收拾一條青魚③我的生活沒有指望了，連狗都不如?。?）在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)前打“v”。ng chōu y232。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡(jiǎn)單