【正文】 教案)嘗試情景教學——我上《黃河的主人》教學內(nèi)容：《黃河的主人》是語文蘇教版四年級下冊的最后一篇課文。這時，我們不禁要問：誰是黃河的主人呢？請同學們自由讀課文6—8小節(jié)，畫出相關語句。教學準備《黃河的主人》第二課時多媒體課件；書法作品兩幅；學生撰寫格用的稿紙（教師設計）；課前書寫課題等。請你來攢一攢（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）文中，像強磁力一樣吸引著我的正是（艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的精神）齊讀第二小節(jié)。板書）齊讀第一小節(jié)。了解課文的寫作方法及對比的寫作手法，對艄公沉著、鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜、機敏的精神有一定的認識。（河面寬闊，流速快，聲勢浩大）B“濁浪排空”：河水波濤激蕩，涌向天空?？粗@筏子，作者的內(nèi)心有什么感受？真的擔心筏子會被巨浪吞沒嗎？“鼓浪前進”“鼓”是什么意思？聯(lián)系生活實際想一想。六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。先讓學生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學一起讀與這位學生比賽。4．結(jié)束語：同學們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。教學思路設計：本文的結(jié)構嚴謹，層層相連。師：課文中指出筏子的特點是什么？生：小，輕。師：我感受到了黃河的氣勢3．師：作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕。？（小、輕，整個吞沒）能抓住具體的詞語來談嗎？、濁浪排空的黃河上，它顯得那么小、那么輕，似乎經(jīng)不起一點細小的風浪的打擊，非常危險。第一處：（1）（出示“他專心致志地撐著篙，——大膽地破浪前行。５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。如履平地：好像走在平地上。聽了他的朗讀，你知道了什么？（這些乘客似乎一點都不害怕，在這樣的黃河之上還能談笑風生）板書：談笑風生哪個字應該注意？（風是風趣，生是活潑和諧，不是風的聲音）你們見過人們談笑風生嗎？什么時候人們談笑風生？ 乘客坐在充滿氣的皮筏上，腳底下就是滾滾黃河水，他們還敢談笑風生，這是為什么呢？（艄公的技術高超，乘客的信任）（2）如果學生講到勇敢，教師可引：還有哪些句子也能看出這些乘客很勇敢？相機學習第7小節(jié)。黃河的主人就是你——艄公。評價：是啊，在這險惡的風浪中，工具如此地簡單，卻能夠笑傲黃河，更能凸顯他技術的高超。）讓我們用朗讀再現(xiàn)這驚心動魄的一幕幕吧！齊讀25節(jié)。（齊讀），艄公憑什么能成為黃河的主人？打開書，書中有一句話直接告訴我們答案。第五篇：《黃河的主人》教案黃河的主人教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。），盡管那么小、那么輕、那么險，上面卻坐著六個人，身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！這就是羊皮筏子，這就是在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上行駛的羊皮筏子！第六自然段。理解“驚濤駭浪”和“如履平地”認識羊皮筏子。（4）大家想親眼看看黃河嗎？，讓我們一起來目睹她的雄姿。2，課文中還有哪些詞語是描寫黃河的呢？用筆畫出來。重點：讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。五、撰寫格言，外化“主人”體驗。2．集體交流所畫部分，并指導朗讀。憑：任和幾分別在橫中線的上面和下面下?？墒?，我們的筏子卻那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。）（板書：感悟 勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）B、借助板書說說課文主要講了什么。（1）田字格里的生字你都認識了嗎？黃河滾滾 濁浪排空 磁力 整個兒 吞沒 體積 竹篙 憑著 老師給他們又找了個朋友，你看看還認識他們嗎？ 滾動 渾濁 磁場 整體 吞占 積極 篙子 憑借（2）A、課文中出現(xiàn)了很多四字詞語和成語，你會讀嗎？驚濤駭浪 波浪滔滔鼓浪前進 羊皮筏子談笑風生 指指點點勇敢、智慧 鎮(zhèn)靜、機敏B、這些詞語有什么規(guī)律？試著給他們兩兩組合起來。它真的那么小嗎？為什么作者覺得只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒？（1）遠看（2）作者在這里運用了對比描寫的這種手法，將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微、渺小進行對比，增強表達效果。這四個字分別有什么特點？指導寫字要領整字主筆：長橫 上部撇捺舒展篙字下部擴張，中心穩(wěn)定。播放黃河的動態(tài)錄象，引導學生背誦課文第一小節(jié)。（板書：如履平地）3．蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。通過朗讀課文想象畫面，感受黃河氣勢之大。（震懾）師：是??！李白的詩中說“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。你再說。三、精讀。師評：君看一葉舟，出沒**里。板書： 黃河的主人勇敢和智慧 艄公鎮(zhèn)靜和機敏現(xiàn)在讓我們回到課開始的那個問題，寫黃河的主人艄公，為什么又要寫作者的提心吊膽，寫作者所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，又為什么要寫乘客的談笑風生？（出示白板課件）生：襯托！師：寫羊皮筏子，寫作者“我”，寫黃河，寫乘客，為了襯托誰？ 生：艄公！師：襯托他的——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。讀了這個句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？黃河水滾滾而來、滔滔不絕，那是巨大的轟響、震耳欲聾。你能讀出這份危險來嗎？）“貼著水面漂流”，讓你仿佛看到了什么畫面？是啊，這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個