【正文】 自己今后的教育教學工作很有幫助。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。書中對教師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導向、自我定向四大類角色。最后，教師是學生的心理輔導者。取其之長補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，使學到的寶貴知識融入到我們的教育教學之中，讓前人的經驗作為我前進道路上的一盞明燈，時刻指引著我不偏離航道。同學們都認真思考、討論、動腦筋。因為首先，教師是文化的傳遞者。” 這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。第五篇：學習《教育心理學概論》心得體會本學期我抓緊時間認真學習了《小學教育心理學概論》。教學目標：。對不同學科的教學與學習起到指導作用。第三，教師是管理者。正是這種認識上的偏差，導致個別教師在學校管理中高高在上不尊重愛護學生甚至侮辱體罰學生、在課堂上只會填鴨式教學方法不能因材施教實施有效教學。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。這兩個學科比較好區(qū)分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學研究的對象方法、學生的身心發(fā)展、學生的個別差異、學習動機、學習心理、學生心理健康、老師心理等方面進行了引經據典的論述。教育心理學廣泛地吸收了近年來國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法，甚至是教育教學的靈感。（4）運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任過程性要求：（5）經歷（感受）：在特定的數學活動中，獲得一些初步的感受。課堂上，在教學過程中要給學生一個獨立思考、寬松、平等、合作的氣氛。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。從而達到高效課堂的學習目的。對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象?，F把我學習的心得與大家分享：作為教育工作者，學好教育心理學有助于我們用所學的理論與方法，對不同年齡階段的學生在自我意識與認知發(fā)展上有一個全面的了解，這樣不僅能夠對學生健康的發(fā)展予以正確引導，而且又能夠對班級管理工作使學生更容易接受。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導學生熱愛學習，懂得學習，并且能夠成為自己的未來的設計師。下面就我在學習《教育心理學概論》的一些心得體會介紹如下：首先我覺得《教育心理學概論》這本書所講的知識是認識論而非方法論。教育心理學是以它們?yōu)閷W科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。首先，關于教育心理學的研究方向?！督逃睦韺W概論》中以“學生身心發(fā)展”、“學生個別差異”、“學習心理”、“教學心理”、“學校群體心理”、“學生心理健康”六章的篇