學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得體會(文件)
【正文】 必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對課上課外的教育教學(xué)活動有了進(jìn)一步的的認(rèn)識和頓悟。從而達(dá)到高效課堂的學(xué)習(xí)目的。3）同學(xué)們會自然而然的去尋找答案（正確率提高到90%） 4）同學(xué)們會在此時反思、比較方法之間的差距、捷徑5）剩下的沒有答案的和分析錯的同學(xué)就要給他們復(fù)習(xí)舊知識了（給會的同學(xué)出類似的題型讓他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)過的方法，形成經(jīng)驗(yàn)）： 2014海淀二模8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，它先沿直徑爬到點(diǎn)B，再沿半圓爬回到點(diǎn)A，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 7匯報結(jié)論：同學(xué)們?yōu)樽约菏翘觳哦寂d奮的異口同聲地說出了正確的答案。教學(xué)過程： ：2014昌平二模（選擇題）8．如圖1，已知點(diǎn)E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點(diǎn)，AB=6，AD=，沿E→F→G→H→E勻速運(yùn)動，設(shè)點(diǎn)M運(yùn)動的路程為x, 點(diǎn)M到矩形的某一個頂點(diǎn)的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點(diǎn)是 AEFDGy3O20xBHC圖1 圖2A．點(diǎn)A ：目的：（1）讓學(xué)生嘗試以自己的方式去觀察、分析、判斷（2）教師以引導(dǎo)設(shè)問式的方法引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察、思考，從而潛移默化地復(fù)習(xí)了舊知，掌握解題思路與方法（理清解題切入點(diǎn)） 同學(xué)們各說各的理，都很有想法。這些要求從不同角度表明了數(shù)學(xué)考試要求的層次性。對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。授課教師：李立功題型： 2014昌平二模8．如圖1，已知點(diǎn)E、F、G、H是矩形ABCD各邊的中點(diǎn)，AB=6，AD=，沿E→F→G→H→E勻速運(yùn)動，設(shè)點(diǎn)M運(yùn)動的路程為x, 點(diǎn)M到矩形的某一個頂點(diǎn)的距離為y, 如果y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示，則矩形的這個頂點(diǎn)是AEFDGy3O20xBHC圖1 圖2A．點(diǎn)A 2014海淀二模8．如圖1，AB是半圓O的直徑，正方形OPNM的對角線ON與AB垂直且相等，它先沿直徑爬到點(diǎn)B，再沿半圓爬回到點(diǎn)A，甲蟲與微型記錄儀之間的距離為y，表示y與t的函數(shù)關(guān)系的圖象如圖2所示，那么微型記錄儀可能位于圖1中的 題型背景分析：1．讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分知識技能要求：（
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