【正文】 基礎上提出了行之有效的解決對策，以期對農(nóng)村留守兒童教育問題的解決起到一定的借鑒作用。這時,他們需要親近暢通的傾訴。處于青少年時期的農(nóng)村留守兒童由于缺少愛和關懷、缺少約束等更容易受到誘惑。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策留守兒童教育問題其實是我國社會發(fā)展階段中的一個特殊產(chǎn)物，是一個復雜 的社會現(xiàn)象。（三)加強學校教育“代家長制”、“寄宿制”、“保育制”從而形成一系列有效的有利 于留守兒童身心發(fā)展的教育模式。要廣泛動員全社會的力量，調(diào)動做好留守兒童教育工作的積極性和主動性，形成齊抓共管、共同參與的工作機制，營造留守兒童健康成長的良好社會環(huán)境和氛圍，共同關注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的構建和發(fā)展。關心“ 留守兒童”，要從“心”開始。（三）社會制度的制約農(nóng)村留守兒童是我國二元經(jīng)濟體制以及與之相關的戶籍教育制度相聯(lián)系所產(chǎn)生的必然結果。學校教育、家庭教育和社會教育是三位一體、協(xié)調(diào)一致的。的確，處在幼年身心發(fā)育 階段的孩子，心理上非?？释笕说年P注與愛。課題理論指導專家：王學萬（縣教科所副所長 中學高級教師）何孝清（縣教科所教研員 中學高級教師）楊光勝（城郊聯(lián)合學區(qū)業(yè)務專干 小學高級教師）課題組組長：盧桂榮（興隆小學校長，小學一級教師，全面負責課題的各項工作）課題組成員：馬如果（副校長，小學高級教師，負責資料的收集和課題研究的理論指導）張清宏、張 毅（教導主任、教科室主任，小學一級教師/小學高級教師，負責資料的分析整理工作）李勇祥（小學高級教師，主要負責周邊學校留守兒童資料的收集）周冬梅、向春亞（小學一級教師，負責收集本校六年級學生資料，開展個案研究）肖慧玲、魯小艷、吳艷艷（小學高級/小學高級/小學一級教師，主要負責收集本校五年級學生資料，開展個案研究）滕樹英、周萍（小學一級教師，主要負責收集本校四年級學生資料，開展個案研究）田華、張桂花（小學一級教師，主要負責收集本校三年級學生資料，開展個案研究）楊仕萍、全蓉燕（小學高級教師/小學一級教師，主要負責收集本校二年級學生資料，開展個案研究）歐冬秀、周桂珍（小學一級教師，主要負責收集本校一年級學生資料，開展個案研究）２、研究的實施階段（1）第一階段：2007年9月——2008年1月為課題申報和理論建構階段主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。三是疏于照顧，人身安全不容忽視。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。再次，家長學校制度正常化、規(guī)范化。（三）提高父母對孩子教育問題的認識家庭是教育兒童、少年最重要的場所，父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講是因為長期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治的二元結構造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結果。2．政策實施的乏力。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進教育制度創(chuàng)新，完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發(fā)揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。配置教育資源，解決大班額額問題 落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，適度超前配置城鄉(xiāng)教育資源。所有班主任都是一個班的語文或數(shù)學，再帶兩個或三個班的政歷地生（其中一科）的教學任務，平均每個教師一天三節(jié)課。筆者所調(diào)查的學校直屬于黔東南州臺江縣方召鄉(xiāng)反排村，東鄰劍河縣巫交村，南接臺江縣南宮鄉(xiāng)距縣城26公里。農(nóng)村留守兒童的教育問題嚴重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展，制約了新時期新農(nóng)村的建設，阻礙了我國政治經(jīng)濟文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。⑤留守兒童的自身安全和心理健康已成為一大不容忽視的隱患。檢索方式：①在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫頁面，點擊“中心站”，進入“中國學術文獻網(wǎng)絡出版總庫”；②在標準檢索項下的“搜索時間范圍項”內(nèi)輸入從“20020101”到“20111201”，在“關鍵詞”項中輸入“農(nóng)村留守兒童”并含“教育”；③點擊“搜索”。獲得文獻：共有記錄61條①點擊“高級搜索”，在“標題”中輸入“農(nóng)村留守兒童”，并含“關鍵詞”中輸入“教育”；②時間為：2002年到2011年；③點擊“搜索”。⑥自小缺乏親情關愛，自理能力常差。因此深入探討農(nóng)村留守兒童教育問題并提出應對對策和建議此時顯得尤為重要。反排村經(jīng)濟落后，交通閉塞。教師們一天除了備課、上課、批改作業(yè)，所剩業(yè)余時間已寥寥無幾。各級政府應加強資金投入，對城鄉(xiāng)中小實行超前規(guī)劃、超前建設，擴大城鄉(xiāng)基礎教育規(guī)模。關鍵詞農(nóng)村留守兒童教育問題一、留守兒童現(xiàn)狀自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。3．人格方面。此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于自己的想法不能得到及時的疏導，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴重的自卑感和受挫情緒。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關注，包括政府和學校。從構建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻精神的。學校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。（２）第二階段：2008年2月——2008年6月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。大多數(shù)的留守兒童，由于與父母長期隔離造成孩子大都有這樣那樣的心理問題，雙親同時外出的尤其突出。因此，社會教育也是不可或缺的，是影響孩子健康成長的重要因素之一。隨著城市化進程加快，農(nóng)民工向城市轉移趨勢是我國經(jīng)濟轉型、社會轉型過程中特殊的歷史現(xiàn)象。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。參考文獻[1]:,2012年1月下旬刊.[2]“留守兒童”,2005,(7).[3]劉明華,李朝林,2008,(3).[4],2009,(1).[5]高培文.《和諧社會與未成年人思想道德建設——以四川農(nóng)村留守兒童為視角》[J].2003.[6]方銘琳.《留守兒童的關愛教育機制》[J].載《中國農(nóng)村教育》,2007,(15).[7]常青.《農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例》[D],2007.[8]徐群.《關注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村》[J].載《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》,2007，(70).[9]王璠.《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與體制創(chuàng)新研究》[J].載《西北農(nóng)林科技大學學報》.社會科學版,2006.[10]田景正.《關于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考》[J].現(xiàn)代教育出版社,2006,(5).。孩子要學習，父母更要學習，作為“留守兒童”的父母要解放思想，與時俱進，不斷提高。這種政策滯后于社會發(fā)展，而戶籍制度對農(nóng)民工及子女的身份、教育、升學的限制；社會缺乏對農(nóng)民工實質性的關愛，言之者眾，行之者寡，這也是導致大量留守兒童出現(xiàn)的主要原因。而如今的互聯(lián)網(wǎng)、電影錄像、影碟和書刊等傳媒文化摻入不少暴力、黃色等低俗內(nèi)容。小學生正處于身心迅速發(fā)展時期，對自身變化、學習壓力、人際交往等方面都有獨特的理解和認識，從而也發(fā)生了許多的煩惱與沖突。七、研究的成果預期：龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學校的有關教育教學建議給政府有關部門的調(diào)查報告我校留守兒童教育狀況的明顯好轉八、開題結論： 專 家 論 證簽名：年 月 日 自 我 論 證簽名：年 月 日九、開題論證專家數(shù)據(jù)表：姓 名 職 稱 任 務 簽 名 盧桂榮 小學一級教師 全面負責課題的各項工作馬如果 小學高級教師 負責資料的收集和課題研究的理論指導 張清宏張 毅 小學一級教師小學高級教師 負責資料的分析整理工作李勇祥 小學高級教師 主要負責周邊學校留守兒童資料的收集 周冬梅向春亞 小學一級教師 負責收集本校六年級學生資料，開展個案研究 肖慧玲 魯小艷吳艷艷 小學高級 小學高級小學一級教師 主要負責收集本校五年級學生資料，開展個案研究 滕樹英周 萍 小學一級教師 主要負責收集本校四年級學生資料，開展個案研究 田 華張桂花 小學一級教師 主要負責收集本校三年級學生資料，開展個案研究楊仕萍全蓉燕 小學高級教師小學一級教師 主要負責收集本校二年級學生資料，開展個案研究 歐冬秀周桂珍 小學一級教師 主要負責收集本校一年級學生資料，開展個案研究 龍山縣興隆街鄉(xiāng)小學“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”課題組第五篇：農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，也是當前學校中一個比較突出的弱勢群體，其教育問題已成為一個十分現(xiàn)實且亟待解決的問題。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。學校和學生家長之間應建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子，了解孩子的各方面情況并采取應對措施。我認為，處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學業(yè)成績都是有益的。逐步縮小城鄉(xiāng)貧富差距。但是，由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。人格形成和發(fā)展是在個體成熟和社會化中實現(xiàn)的。所謂留守兒童，是指