【正文】 此，教師在實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。教一個(gè)學(xué)生，要讓一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)得到發(fā)展；教一班學(xué)生，要讓一班學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升。學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。2．運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，掌握語(yǔ)法我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)原來(lái)存在著“為應(yīng)試而教”，“為應(yīng)試而學(xué)”的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們初步認(rèn)識(shí)到新理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)和滿足。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。它也要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研教材，充分利用教學(xué)媒體，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。所以在教學(xué)中，作為第一線的教師可以根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)性的二次加工，進(jìn)行重新組合，以完善新教材給予我們的歷史使命。第五篇：新教材使用總結(jié)我們備課組的幾位老師經(jīng)過(guò)了差不多兩年的新課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。在用的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會(huì)，促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng)，促其獲得方法、提高技能。深入并充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過(guò)程。新課程空間很大，作為農(nóng)村一線的教師不能坐等現(xiàn)成的課例和教參，而應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料入手，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和課程資源。第四篇：教師如何使用新教材（定稿）《教師如何使用新教材》心得體會(huì)面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教輔，我結(jié)合自己的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴見(jiàn)解。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。例如：搶答單詞，用形體語(yǔ)言表述詞意、句意等。在講授新教材之前，我花了很多時(shí)間通讀了全冊(cè)課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了應(yīng)掌握的詞匯和短語(yǔ)，列出三會(huì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、會(huì)話和詩(shī)歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過(guò)程中，能抓住重點(diǎn)精講多練、重點(diǎn)突出。新教材設(shè)立了專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)異域文化知識(shí)的部分，讓學(xué)生了解與每一個(gè)單元主題相關(guān)的背景知識(shí)。經(jīng)過(guò)快一年的教學(xué)實(shí)踐，我的懷疑和擔(dān)心逐漸消除了，而且真切感受到了實(shí)施新課程運(yùn)用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和給自己帶來(lái)的觀念、思想、行為上的沖擊。比如,在教學(xué)課文之前先把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生在讀課后確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。新課程“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合地編寫(xiě)原則，以研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，潛移默化地受到熏陶感染，樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終是社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為精神追求，外化為自覺(jué)行為的指導(dǎo)思想。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。否則，欲速則不達(dá)。以全體學(xué)生為主體，注重基本能力的培養(yǎng)，注重后進(jìn)生的提高，虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼承上創(chuàng)新，在創(chuàng)新上發(fā)展，在發(fā)展中提高。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。以往，人們一提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)自然地聯(lián)想到靠死記硬背的詞匯和條條框框的語(yǔ)法知識(shí)。首先，使英語(yǔ)教學(xué)形象化、生活化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有在參與的過(guò)程中，才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)西師版新教材使用體會(huì)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)西師版新教材使用體會(huì)可久鎮(zhèn)高嶺小學(xué) 陳義 使用西師版新教材以來(lái)，參加了多次教材培訓(xùn)，歷經(jīng)了幾年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比以前更加成熟了。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。在制定每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。如以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書(shū)作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。例如，語(yǔ)文教材上寫(xiě)雨景的課文，調(diào)到下雨天去上不也很好嗎？下雪了，寫(xiě)雪的課文在后面，移到前面來(lái)上不也可以嗎？有些自瀆課文，學(xué)生容易理解掌握的，可以少用點(diǎn)時(shí)間，生疏的就多探討不也行嗎？三、以生活為資源新課程強(qiáng)調(diào)“課程是經(jīng)驗(yàn)”，要實(shí)現(xiàn)從“文本課程”到“體驗(yàn)課程”的轉(zhuǎn)變，要變“教材是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教材”。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活。人的思維起始于問(wèn)題。我通常把學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號(hào)，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中。第一次面對(duì)新教材，倍感生疏。4．強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識(shí)，也就是熟悉異域文化。一方面懷疑新教材是否適合我們師生；另一方面則擔(dān)心自己能否教好、學(xué)生能否學(xué)好這套新教材。“貫徹以學(xué)為主