【正文】 語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。它不是傳統教學的簡單回歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。一，研討會中的印象（一）不一樣的老師本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術的享受。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學。像我們剛開始走語文主題學習這條路，可以用一節(jié)課整體來預習一個單元。結合我們的學習，談談別人的做法?？梢赃@樣試試。（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”?！笨山虒W中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。積累字詞的目的是為了應用，教師應正確指導學生及時運用積累的字詞。但是它見效比較慢，需要我們有較強的耐心和堅定的信念去實施它，一步一個腳印的去實踐它。通過每位老師對教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達到更高層次的感悟和發(fā)現。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結了學習寫景狀物文章的方法，在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持交流，教師點撥。（2）共寫日記。（3）體會意境（4）積累運用（四）如何讓學生學會積累我們學生現在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學習，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學生背下來。第四步：習作指導。直奔目標，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。三、研討會后的行動。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。，師生共同研討。(Motivational model )通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。第三篇：語文主題學習心得體會語文主題學習心得體會（一）語文教學要實現“人文性回歸”,語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉化成學生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規(guī)定。關鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。(二)閱讀教學的提速，增容是關鍵。(一)將學生的學落到實處是前提。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。1：轉變傳統教學模式，改革課堂教學為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。4：優(yōu)化課程建設，建立評價機制多元課程建設為語文主題學習拓展了渠道，更符合現在所倡導的大語文觀。他說：我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。從閱讀教學的量入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見不鮮。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、前置性作業(yè)引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、前置性作業(yè)設計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。每篇摘記統一規(guī)定形式，內容必須包括文章的類別、題目、作者、內容摘錄。3:多種課型，多元化教學。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。（1）首先引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。第四篇：語文主題學習心得體會篇一：語文主題學習心得體會“語文主題”學習隨筆 于耀攀新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。“語文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。經過此次學習，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。對這些文章，可采用學案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到反三歸一的作用。運用方法概括每篇課文的主要內容。然后運用精讀課文上學到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。家長、教師、學生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學生的語言表達能力。課文精講部分，教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。如果教學中面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學生閱讀背誦的熱情。我們和學生一起選擇統和 篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學生學得輕松，學得愉快。）匯報交流，引導學生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內容。我以往的語文課，存在著目標太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學法指導等等都體現出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學生可能什么都沒學會。我感覺首先應該改變。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。一、“語文主題”學習使學習內容更廣博。（3）展開研讀是學生自主學習的主要環(huán)節(jié)，應注意以下問題：①自學研討保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。在王增艷老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀。為解決這個問題，學校征求了每一位家長的意見，取得了家長的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑒的。簡單并不代表沒有，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡