【正文】 、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，便于查閱和使用。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習機制。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習方法，針對課文進行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。二、合作交流，探究文本，提煉疑難問題。（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師適時組織討論補充、評議深化。一、“語文主題”學(xué)習使學(xué)習內(nèi)容更廣博。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。通過此次學(xué)習，我的感覺就是：濰坊學(xué)習，不虛此行！大開眼界。我感覺首先應(yīng)該改變。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。我以往的語文課，存在著目標太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。）匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和 篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。語文主題學(xué)習，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結(jié)合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，也達到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。如果教學(xué)中面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。課文精講部分，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。教師在一個單元的教學(xué)中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識及特征進行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點選出其中的一個重要知識點來突破。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。最后，學(xué)習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達，讓學(xué)生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀——以文帶文——群文閱讀——，我們就可以用23節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。第三部：交流點撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。我將以此為契機，不斷改進課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。經(jīng)過此次學(xué)習，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多?？傊?，“語文主題”學(xué)習擴大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識、擴大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。“語文主題”學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度?！罢Z文主題”學(xué)習在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。第四篇：語文主題學(xué)習心得體會篇一：語文主題學(xué)習心得體會“語文主題”學(xué)習隨筆 于耀攀新的語文課程標準提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。學(xué)生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學(xué)習做好知識和情感的準備。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂?？偠灾?，在語文學(xué)習過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習活動中，創(chuàng)新主題學(xué)習方法，讓語文學(xué)習變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。3:多種課型，多元化教學(xué)。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣“語文主題學(xué)習”實驗教學(xué)研討會，聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對改進閱讀，學(xué)習語文的一些看法及建議，感受頗深。每篇摘記統(tǒng)一規(guī)定形式，內(nèi)容必須包括文章的類別、題目、作者、內(nèi)容摘錄。第二步，規(guī)范讀書筆記?！罢Z文主題”學(xué)習還擴大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。2.“語文主題”學(xué)習在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。第二篇：語文主題學(xué)習心得體會“語文主題”學(xué)習培訓(xùn)心得體會本學(xué)期我校開展了語文主題實驗學(xué)習，我有幸參與其中，并與2014年11月底去河南省安陽市林州第二實驗小學(xué)學(xué)習，通過學(xué)習以及半個學(xué)期的實踐，我對語文主題實驗學(xué)習有了十分深刻的認識，下面把這半個學(xué)期的內(nèi)容總結(jié)如下：新的語文課程標準提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計、前置性作業(yè)引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂，教案、前置性作業(yè)設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實踐機會。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見不鮮