【正文】 。兩者不是相混，而是疊加。理由二，語(yǔ)文教學(xué)是不能不管口語(yǔ)的，但不能和讀寫等量齊觀。正如滕春友老師所說“年近七旬的老先生有著作為學(xué)者的率真和個(gè)性”。我，師范畢業(yè)，幸運(yùn)的是參加了高考，我一直敬重語(yǔ)文老師，他的名字和音容笑貌至今活生生地浮現(xiàn)在我眼前。所以，教學(xué)的實(shí)體只有一個(gè)——語(yǔ)文。而當(dāng)有人自稱融合了前三大思潮，并提出“語(yǔ)文味——語(yǔ)文課改的第四次浪潮”時(shí)，不知王老前輩會(huì)如何作想？ ]第二個(gè)問題是：內(nèi)容與形式出現(xiàn)在課本里的都是一篇篇作品，它們都有兩方面，即形式和內(nèi)容，它們之間的關(guān)系，按照馬列主義的說法是：內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。這里，我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的韻律有感受。就如平仄，許多人包括一些大學(xué)里教文學(xué)的教授未必弄得清。曾在《教育研究》《北師大學(xué)報(bào)》《語(yǔ)言教學(xué)與研究》《課程教材教法》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等刊物發(fā)表論文數(shù)十篇。欲要看究竟，處處細(xì)留心。秋思（唐）張籍洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。描寫秋天的古詩(shī)山行（唐）杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事（編下去），回過頭來（品味）我最欣賞的一些片段，并問問自已為什么喜歡它們。（關(guān)于讀書的名言警句）一日無書，百事荒蕪。旁的花，大抵是（春暖才開花），她卻不一樣，愈是（寒冷），愈是（風(fēng)欺雪壓），花開得愈（精神），愈（秀氣）。作者是被稱為“滿清第一詞人”的（納蘭性德）。我們了解到的說明方法有（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）??鯨類中體型最大的是（藍(lán)鯨），目前僅存不到（50）頭。冬風(fēng)似虎狂，書齋皆掩窗。其中（議花生）是重點(diǎn)描寫。行書流暢，正楷（端莊）。東漢的（蔡倫）改進(jìn)了造紙術(shù)，人們才開始在紙上寫字。２、《地震中的父與子》作者是（美）國(guó)作家（馬克（《孝經(jīng)》）非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。學(xué)完課文，你最想說的一句話是（勿忘國(guó)恥，振興中華）?！睹飨诨ㄉ健分v了毛主席在花山的三件事：①、（請(qǐng)鄉(xiāng)親們回來碾米）②、（給群眾沏茶）③、（幫助母女推碾子）。兩首詩(shī)都是靜中有動(dòng)，《山亭夏日》的動(dòng)是由微風(fēng)帶來的，是從視覺到嗅覺的描寫；《夏意》的動(dòng)是由流鶯帶的，是從視覺到聽覺的描寫。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（1949）年（10）月（1）日，中華人民共和國(guó)中央人民政府在首都（北京）舉行典禮。第七組課文的主題是（勿忘國(guó)恥，振興中華）。（關(guān)于誠(chéng)信、孝敬、立志的名言警句）兄弟（敦和睦），朋友（篤誠(chéng)信）。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。諧音是音(相同)或相近的字。傳播文明，（蓋世無雙）。課文中“我”心情變化的過程是：得意——（急切、委屈、沮喪）——（乞求）——無奈（依依不舍）。夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。（馬戴）明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相間在他鄉(xiāng)。這首詩(shī)是寫景抒情《秋思》的作者是（唐）朝的（張籍）。山一程，水一程，（身向榆關(guān)那畔行），夜深（千帳燈）。艾肯）。急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像（一匹餓狼），貪婪地讀著。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！ㄓ《龋┨└?duì)柤偃缟钇垓_了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里，要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會(huì)來到。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。滕老師指出：我們要站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，消化性地吸收王尚文教授的報(bào)告。所以，只有當(dāng)揭開了內(nèi)容之后，才能體會(huì)到形式的存在。這就是把人文思想體現(xiàn)在“話怎么說”上，尤其是信的開頭一段和末尾一段的寫法，這就是一個(gè)生動(dòng)的例子。為什么要弄潮？因?yàn)樗X得方向不對(duì)，片面強(qiáng)調(diào)了思想性、工具性、人文性。2004年，我先后撰文《緊緊抓住語(yǔ)言的韁繩》、《語(yǔ)文教學(xué)要走在“語(yǔ)文”的路上》等三篇，想講清楚人文性和語(yǔ)文的關(guān)系。若欲作“換星移”，那便應(yīng)是“物換星移”，如王勃《滕王閣序》中的“物換星移幾度秋”?！?“從交際的角度看，文字遠(yuǎn)比語(yǔ)言更有權(quán)勢(shì)。對(duì)不起，我有不良嗜好，就是要抽煙（王教授開始邊抽煙邊講），葉老提出“讀寫聽說并重”，我覺得是錯(cuò)誤的。]剛才在開幕式上，有位領(lǐng)導(dǎo)說現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)“流派太多了”，我很贊同。[ 信手拈來一個(gè)現(xiàn)成例子，王教授就開門見山地為語(yǔ)文下了定義。好知運(yùn)敗金無彩，堪嘆時(shí)乖玉不光。笛福2韓非是諸子百家中哪家的代表人物？ A儒家 B道家 C法家《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的主要人物是 魯達(dá)（魯智深）。 xi225。從。閃閃的星星像眼睛。我家門口有一棵小樹。（天地）de（快快地）種 zhǒng（種子）zh242。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。小鳥在天上飛來飛去。生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會(huì)組詞。2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰帶。（3）能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。n.（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯(cuò) 3．整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying（共16個(gè)）注意：（1）整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。五、拼音的書寫：1．一定要規(guī)范，音節(jié)要寫得緊湊，聲調(diào)要標(biāo)的準(zhǔn)確，（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）。明明從屋里跑出來。古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。o（著急）干 gān（干凈）g224。明明掃地。森林里有許多大樹。小馬越跑越快。nɡ）上要?。ǎ┱f話。有，友 沒（）朋（）我（）一個(gè)好朋（）木（）端午，五月初五，4“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中哪個(gè)人物之手？林黛玉4“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是哪位詩(shī)人的詩(shī)句賀知章50、請(qǐng)說出孫犁的代表作《荷花淀》5三教九流中的三教是哪“三教”？儒教、佛教、道教5被列寧稱為“俄國(guó)革命的一面鏡子”的作家是？ A高爾基 B 列夫托爾斯泰 C果戈理5“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自著名詩(shī)人王勃的哪首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》5在古代，兄弟排行，老大、老二各稱為什么？老大是伯, 老二是仲5“采菊東籬下，悠然見南山”是哪位詩(shī)人的詩(shī)句 A白居易 B陶淵明 C王勃5“五月天山雪，無花只有寒?！啊叭缸印笔侵?？A曹操、曹丕、曹植 B蘇洵、蘇軾、蘇轍 C班彪、班固、班超10說出冰心的兩部詩(shī)集《繁星》《春水》《冰心詩(shī)集》）1“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”是誰的名言A孟子 B墨子 C莊子11“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的話？范仲淹 11“年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知她有不足之癥。而到2000年卻把“祖國(guó)語(yǔ)言文字”改成了“祖國(guó)語(yǔ)文”。如果這樣理解，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)、初中、高中有不同的側(cè)重，那么，高中側(cè)重在文學(xué)教育，初中側(cè)重在漢語(yǔ)教育，小學(xué)有特殊性，兩種任務(wù)尚未分叉，而課文大多是文學(xué)作品，所以，漢語(yǔ)和文學(xué)教育都必須進(jìn)行，從而打下漢語(yǔ)言文字的扎實(shí)功底。因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)世界的背景是“語(yǔ)音中心主義”，認(rèn)為口語(yǔ)具有本源性，文字是派生的，是記錄口語(yǔ)用的，是符號(hào)的符號(hào)，葉先生這么說，當(dāng)然可以理解。國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)主席巴拉迪曾說：我每次發(fā)表談話，都極其認(rèn)真、小心，稿子都要修改十幾次，因?yàn)橛靡粋€(gè)詞就意味著戰(zhàn)爭(zhēng)或是和平。]接下去，我要講的是兩個(gè)問題是語(yǔ)文和人文，內(nèi)容與形式?！?人的第一次誕生是口語(yǔ)的習(xí)得，學(xué)會(huì)文字則是人的第二次誕生，由此才會(huì)成為一個(gè)知書達(dá)理的人。語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重課文怎么說，而它們則關(guān)注課文說什么？語(yǔ)文課關(guān)注課文是怎么運(yùn)用語(yǔ)言文字來生成思想，而不是像有的老師把語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課，如《田忌賽馬》，我們應(yīng)該要問：話怎么說。后來，這位女老師比我的覺悟還高，她說：非常感激您，知道了教材選的文章未必一定是好文章，通過這次上課，觀念也變了，有質(zhì)的進(jìn)步。建議教育部有關(guān)部門應(yīng)該制訂作為一個(gè)文化人必讀的古詩(shī)文。第四篇：語(yǔ)文人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累大全第一部分詞語(yǔ)積累 五年級(jí)上冊(cè)描寫英雄人物的詞語(yǔ)：同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前仆后繼 力挽狂瀾 中流砥柱 大義凜然 豪情壯志 不屈不撓 披荊斬棘 奮發(fā)圖強(qiáng) 勵(lì)精圖治 眾志成城 舍生取義 任重道遠(yuǎn) 再接再厲 課文四字詞語(yǔ)積累：傾盆大雨 毫不猶豫 能書善畫 風(fēng)欺雪壓 頂天立地 低頭折節(jié) 安然無恙 藕斷絲連 銀光閃閃 小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 依依不舍 歡聲笑語(yǔ) 破爛不堪 滿懷信心 一如既往 舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 詩(shī)情畫意 天南海北 奇珍異寶 滿腔怒火 斬釘截鐵 萬水千山 四面八方 排山倒海饑腸轆轆 滾瓜爛熟 流光溢彩 津津有味 天長(zhǎng)日久 如癡如醉 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如饑似渴 不言而喻 千篇一律 別出心裁 與眾不同 大顯身手 心安理得 念念不忘 嘔心瀝血 頗負(fù)盛名 香飄十里 守望相助 古往今來 龐然大物 氣象萬千 星羅棋布 大喜過望 心靈手巧 源源不斷 絡(luò)繹不絕 受用不盡 輕松自在 不動(dòng)聲色 失魂落魄 震耳欲聾 大吃一驚 喋喋不休 雪上加霜 來日方長(zhǎng) 忐忑不安 聊勝于無 懸崖絕壁 夜以繼日 端端正正歸類積累描寫春天的詞語(yǔ)：春暖花開 萬物復(fù)蘇 鳥語(yǔ)花香 鶯歌燕舞 草長(zhǎng)鶯飛 描寫夏天的詞語(yǔ)：驕陽(yáng)似火 赤日炎炎 汗流浹背 暑氣逼人 烈日當(dāng)空 描寫秋天的詞語(yǔ)：紅葉似火 秋高氣爽 果實(shí)累累 丹桂飄香 落葉紛飛 描寫冬天的詞語(yǔ)：滴水成冰 冰天雪地 寒風(fēng)刺骨 雪花飛舞 白雪皚皚 描寫老師的詞語(yǔ)：知識(shí)淵博 和藹可親平易近人 為人師表含反義詞的詞語(yǔ)：天羅地網(wǎng) 左顧右盼 弄假成真 三長(zhǎng)兩短 南征北戰(zhàn) 含近義詞的詞語(yǔ)：自言自語(yǔ) 千真萬確 大驚小怪 冥思苦想 東張西望 含數(shù)字的詞語(yǔ)：一心一意 三言兩語(yǔ) 五湖四海 七上八下 十全十美 含動(dòng)物名稱詞語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢 守株待兔 畫龍點(diǎn)睛 狐假虎威 龍爭(zhēng)虎斗 含顏色名稱詞語(yǔ)：青紅皂白 花紅柳綠 黑白相間 一清二白 飛黃騰達(dá) 出自寓言故事的詞語(yǔ)：掩耳盜鈴 畫蛇添足 葉公好龍 拔苗助長(zhǎng)含表?yè)P(yáng)色彩詞語(yǔ)：堅(jiān)強(qiáng)不屈 視死如歸 舍己為人 大公無私 舍生取義 含批評(píng)色彩詞語(yǔ)：貪生怕死 狼狽為奸 胡作非為 陰險(xiǎn)狡詐 見利忘義 描寫心情高興的詞語(yǔ)：喜出望外 興高采烈 心花怒放 欣喜若狂表示憂愁的詞語(yǔ)：垂頭喪氣 憂愁滿腹 愁腸欲斷 一籌莫展 憂心忡忡 表示笑的詞語(yǔ)： 哄堂大笑 開懷大笑 笑逐顏開 喜笑顏開 眉開眼笑 描寫人物心情著急的詞語(yǔ)：心急如焚 火燒眉毛 忐忑不安 迫不及待 abb式：紅彤彤 綠油油 黑乎乎 亮晶晶 陰沉沉 圓溜溜 aabb式：口口聲聲 世世代代 堂堂正正 原原本本 高高興興 abab式：研究研究 考慮考慮 商量商量 打聽打聽 打扮打扮 abcc式：風(fēng)塵仆仆 忠心耿耿 小心翼翼 生機(jī)勃勃 氣喘吁吁 aabc式：井井有條 彬彬有禮 洋洋得意 津津有味 楚楚動(dòng)人 abac式：無憂無慮 謝天謝地 自言自語(yǔ) 不知不覺 可歌可泣 含比喻特點(diǎn)：水平如鏡 紅葉似火 骨瘦如柴 江山如畫 第二部分句子積累 第九冊(cè)有關(guān)讀書的名言：一日無書，百事荒蕪。（陳子昂）孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。長(zhǎng)征毛澤東紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。邊塞詩(shī)涼州詞（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種（方式）讀同一本書。（朱熹）第二單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（婀娜的）的舞姿，是那么（美），那么（自然）?！缎蛄魉思摇纷髡呤牵ㄖx冰瑩），課題出自元代著名劇作家（馬致遠(yuǎn)）的散曲《天凈沙“時(shí)時(shí)勤拂拭，（勿使染塵埃）。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得（道德實(shí)踐的勇氣和力量）。（關(guān)于生活啟示的諺語(yǔ)）世上無難事，只怕有心人。２、在書法家的筆下，漢字更能生發(fā)出（無窮無盡）的變化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。甲骨文已經(jīng)是比較完善的文字，盛行于（殷商）時(shí)期。現(xiàn)代詩(shī)《紙船——寄母親》的作者是（冰心）。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、（宋）、元、（明）、清歷代的名人書畫和各種（奇珍異寶）。三、日積月累。詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。詩(shī)人捕捉了微風(fēng)之后的簾動(dòng)、花香這些不易覺察的細(xì)節(jié)，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧?kù)o，表達(dá)了作者對(duì)夏日鄉(xiāng)村風(fēng)景的熱愛和贊美之情。詩(shī)中雖寫炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑曠達(dá)的心境。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。第八組課文的主題是（走近毛澤東）《七律五位壯士（屹立）在狼牙山頂峰，（眺望）著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。舒爾伯格。還有唐朝的（柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢）和顏真卿。二、理解填空。虛心萬事能成，自滿十事九空。你們看它（矮矮地）長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻（分辨）出來它有沒有果實(shí)，必須（挖）起來才知道。它是蘇聯(lián)著名科普作家（維“推敲”這個(gè)典故的主人公是（賈島）和（韓愈）。當(dāng)水鳥站在它的（腰上唱歌）時(shí)，流水也（唱和）著，發(fā)出（悅耳）的聲音。春風(fēng)又（綠江南岸），明月（何時(shí)照我還）。第一組課文的主題是（我愛閱讀）。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（《孝經(jīng)》）非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。二、衡量什么是精華，就要以溫家寶總理所說的民主、法制、自由、人權(quán)、平等、博愛為標(biāo)準(zhǔn)，這是人類共同追求的價(jià)值觀，否則，就是開歷史倒車?；谶@一點(diǎn)，我想通過這次發(fā)言，給大家一點(diǎn)思考，我再次說“工具性和人文性的統(tǒng)一”這個(gè)觀點(diǎn)，我不贊成。我的朋友發(fā)表文章“批判”我，后來調(diào)子比較高了，我就“反擊”了。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家帕默爾在《文學(xué)概論》中說：“漢字是中國(guó)文化的脊梁”。因?yàn)槠渌麑W(xué)科從來沒講過這種關(guān)系，比如音樂從來就沒討論過“音樂性和人文性的統(tǒng)一”。[ 從過去到現(xiàn)在，從國(guó)際到國(guó)內(nèi)的生動(dòng)事例，都說明了“祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用”這一語(yǔ)文教師本職任務(wù)的堅(jiān)守，是多么光榮而又艱巨?！币虼?，口語(yǔ)和文字是兩條河流，相互影響，教學(xué)中是書面語(yǔ)言影響和提高口語(yǔ)水平。這使我