【正文】 。2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。能背誦“日積月累”部分。出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲。a、學(xué)生說題目，師整理。第三篇：北師大,四年級,語文,上冊,第二單元教案,第二單元 明月教材分析：本單元以“明月”為主，編排了兩首古詩，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的文體描寫月亮，介紹月亮。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。檢查字詞。通過本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個世界。默讀課文，按課后提示劃分段落。②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。③站在月球看到的地球的模樣。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價值)這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。（演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。指快要落山的太陽。就按照這樣的方法，小組合 作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。有感情地朗讀課文，背誦課文。不要求答案統(tǒng)一，只要學(xué)生回答得有道理即可，使學(xué)生達(dá)到能夠整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！” 師：說說你喜歡的理由。進(jìn)一步體會自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。其它詞語、句子通過查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。李白《關(guān)山月》蘇軾《中秋月》李商隱《霜月》白居易《江樓月》……同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。作業(yè)布置：背誦并默寫古詩 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）第二課時一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中 明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。大家讀得又投入又熟練。教學(xué)重點：想象詩句描寫的景象，感受詩人表達(dá)的對明月及對大自然的 喜愛之情?？墒牵詈絾T們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了(不便)因此，宇航員們的工作非常(艱難)(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語。(寫兩名宇航員登上月球)(2)指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。朗讀課文。百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。（2429）請一個學(xué)生讀一讀課文。這些變化其實是月亮的什么的結(jié)果?三 口頭、習(xí)作練習(xí)。板書：中堂 竹窗簾兒里 穿衣鏡上院子里 沙灘上 上灣 下灣小組交流。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。指快要落山的太陽。（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。解疑說話。()的病房()地出神()的部分()地吻合()的海灣()地端祥()的資料()地發(fā)現(xiàn)語文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。二、整體感知，解決問題，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。()假期已滿．，我準(zhǔn)備返校了。書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）品讀詩名，讀書讀意反復(fù)練習(xí)古詩指名朗讀，讀后評價學(xué)生齊讀熟讀成誦第二課時（學(xué)習(xí)第二首詩《游山西村》）一、復(fù)習(xí)第一首古詩指名背誦讀詩指名說詩句意思二、學(xué)習(xí)《游山西村》初讀感知了解作者，理解詩題（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。第四課時 作文講評教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。結(jié)合生活實際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。解釋說話。能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。）⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜四、再讀課文，理清思路①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）②生找出相對應(yīng)的段落③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。教學(xué)準(zhǔn)備：１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。教學(xué)重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。模式名稱。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（字形重點：隙、漾）２、解釋生字詞。以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。三、閱讀資料，深入認(rèn)識蟋蟀①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。三、反饋自學(xué)情況1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。模式名稱：誘疑——感知課前準(zhǔn)備提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。結(jié)合生活實際說“看“。著重從以下幾點入手：⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。謄寫習(xí)作。教學(xué)重難點：了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。四、初步了解爬山虎的特點。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。）②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。）找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。二、探究課文，領(lǐng)悟道理指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。課前準(zhǔn)備提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體?思考交流?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯。b．你喜歡哪個題目，為什么。《古詩二首》借月抒情，寄托了詩人對明月的贊美。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會向講解員提出什么問題？請標(biāo)記在書上。利用詞語卡片認(rèn)讀，體會詞語在句子中的意思，說清是用什么方法理解的。聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會。第一段(第1～4自然段)?！?“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!四、布置作業(yè)熟讀課文。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。體會月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。第二課時一、激趣導(dǎo)入師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。教師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。二、指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，第四篇：北師大四年級上冊語文第二單元教案課題：古詩二首教學(xué)目標(biāo)：（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。(1)默讀課文，說說這一段寫了什么。四、作業(yè)描紅，抄寫詞語。心馳神往：心神飛到(向往的地方)。二、學(xué)習(xí)第四自然段。月亮“款款地悄沒聲兒地溜了進(jìn)來”先后出現(xiàn)在全班匯報。說一說月亮給你留下了什么印象？默讀全文，思考：孩子們在那里尋到了月亮？教師組織學(xué)生匯報。二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）殘陽——夕陽。同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。第三課時習(xí)作指導(dǎo)通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))讀句正音。c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點，另一人讀。j?ng m?z‰li?oq?yu?ndu?n xi?ng()()()()二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。改為設(shè)問句： 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。二、再讀課文，深入理解畫出不理解的生詞，討論詞義。讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。滿：A、全部充實 B、達(dá)到一定期限 C、全 D學(xué)校操場北邊墻上滿．是爬山虎。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察：a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？（對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）讀句正音。⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點，另一人讀。（選作）語文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。模式名稱：誘疑——感知教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，幻燈片。④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。?