【正文】 單純的模仿只能解決上課的問題，所以本節(jié)課是我們六組全體成員經(jīng)過不斷的“磨課”達(dá)成共識，共同打造符合新課標(biāo)、新理念的一節(jié)課，讓我們共同努力，通過本次的“磨課”不斷地提升自己的教學(xué)水平和理念。從觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見。（四）磨教學(xué)經(jīng)驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！再美的玉石也多少會有一點瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有害蟲，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其 剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。55雖然在此前接觸過磨課，但這次的培訓(xùn)，讓我對磨課有了一個新的認(rèn)識，磨課磨的不僅僅是一堂課，俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。比如在本次磨課中我們在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)了一點失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕學(xué)生理解不到位，可是事實卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過于緊張。當(dāng)我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我們的“應(yīng)付”也是高水平的“應(yīng)付”了，是高效的“應(yīng)付”了。課例研究是每個老師成長歷程中必須經(jīng)歷的過程，所以磨課過程中不要一味琢磨最后要拿出一節(jié)好課來，而是要拿出一個成長過程來，一個真實的成長經(jīng)歷是很有說服力的。在上課的過程中，所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來，學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來，第二組數(shù)據(jù)就不會出現(xiàn)，就無法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流，這節(jié)課就無法上下去。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是 一座“點子庫”，海闊憑魚躍。具體操作順序：第一次備——第一輪打磨——第二次備課——上課——第二輪打磨——第三次備課。我們的課應(yīng)體現(xiàn)“高度”，在思維錘煉中發(fā)生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，而應(yīng)讓學(xué)生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。學(xué)生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據(jù)學(xué)生的思路，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。二是教師要教給學(xué)生的是什么。我們實實在在的召開了三次線上和一次實地觀課準(zhǔn)備會議，設(shè)計了三個不同的觀課量表，從三個維度設(shè)計了八個觀察點，分工到每位觀課教師，然后每位老師用觀課量表進(jìn)行實地觀課，并寫出觀課報告，從專業(yè)觀課的角度科學(xué)的分析這堂課，讓執(zhí)教者真正了解自己的授課效果，也讓每名觀課教師切切實實的感受到什么是專業(yè)的觀課，而且這種專業(yè)性必將應(yīng)用到大家的實際教學(xué)中。磨課就是把經(jīng)歷中的低效、甚至無效乃至負(fù)效的教學(xué)實踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié)，形成經(jīng)驗，從而為以后解決同樣、同類、相似問題找到方法和原則。這就正如執(zhí)教教師王燕老師所說：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，通過評課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂實踐都有很大的幫助作用。拿出個人和集體的智慧，去解決教學(xué)中的問題，探索未知的教育空間。本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，遠(yuǎn)程研修令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。在觀課時，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽課，分別從教師設(shè)計的活動是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境幫助學(xué)生感知和理解語言，“拓展參與活動的有效達(dá)成度”觀察量表等方面進(jìn)行分析和報告。我們要以高的的要求，科學(xué)的態(tài)度，不畏繁瑣的堅持。拿出個人和集體的智慧，去解決教學(xué)中的問題，探索未知的教育空間。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，通過評課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂實踐都有很大的幫助作用。這就正如執(zhí)教教師王燕老師所說：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。將磨課心神領(lǐng)會而又相得益彰。因而在評課時大家都能積極參與進(jìn)來，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會。磨課不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷實踐不斷反思。所以我們要磨去的就是我們“自在的”課堂上雜物油廢屑。如果教師教給學(xué)生的是知識的話，那教師真的得承認(rèn)自己不如一部ipad和一根網(wǎng)線，人的記憶的量和記憶提取的能力都不如一根網(wǎng)線，教師如果要教知識點的話，永遠(yuǎn)都不如一根網(wǎng)線。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現(xiàn)，如果說從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。注重教學(xué) 的參驗味，力求講得少一點，讓學(xué)生參與多一點，在參與中質(zhì)疑問難；力求扶得少一點，讓學(xué)生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。經(jīng)歷這段時間的研修實踐，我受益匪淺，深切地體會：好課是“磨”出來的，并且越磨越“亮”，因為它聚集了多人的智慧。我們的課應(yīng)追求“創(chuàng)新”，在探索研究中聯(lián)想、猜想、創(chuàng)想，不要一開始就直截了當(dāng)，讓學(xué)生缺少創(chuàng)造，而讓學(xué)生在知識的空白處、在思路的發(fā)散處浮想聯(lián)翩。這節(jié)課的內(nèi)容，無論對學(xué)生還是對我，都是有很大挑戰(zhàn)性的。三是課例研究關(guān)注的是成長過程。在整個碰撞過程中，生成了很多的專業(yè)問題，引領(lǐng)大家的專業(yè)成長。我們是要磨一部分的課，磨出一種解決教