【正文】 教師挖掘自己的潛力，10月份，在黃曉敏老師基于個人經(jīng)驗完成第一次教案之后，本組全體成員積極參與修改，如：對教學目標的定位，小組合作學習的內(nèi)容及形式等，都提出了個人的修改建議。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。重“磨”教法在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。敬請大家多多批評指正。三磨：大家考慮再三，決定從環(huán)節(jié)推進、過渡及各環(huán)節(jié)所要突破的目標方面進一步給黃老師明確。黃曉敏老師成為執(zhí)教老師；李慧老師完成教材分析板塊；年級組長沈文莉老師是經(jīng)驗豐富的教學老手，因此承擔了最高難度的構(gòu)課意圖板塊；而我著重收集磨課過程以及相關(guān)資料，制作學具；莫琳老師因電腦熟練，承擔了任務繁重的課件制作和評課工作。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。課后，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互交換意見、心得、體會。我們在學習與反思中不斷更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心修改教案，認真分析各個環(huán)節(jié)，在磨課的整個過程當中認真、專注，精心。之后的四次試教后充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。大家從不同的角度來分析這一堂課，把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，看哪些意見更切合黃老師自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教三年級學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。我認為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節(jié)課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。“細節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。正是在不斷的打磨、精雕細琢中，謀出了今天向大家展示的這節(jié)課，盡管還有這樣那樣的不足，但我們會在今后的繼續(xù)磨課中找到改進的策略與方法。教學環(huán)節(jié)也初具雛形，但