【正文】 要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容?！睆钠挠?xùn)練來說，本冊教材對篇的訓(xùn)練要求明顯加強，有體會選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。他像一座山。語文是人類文化的重要組成部分，它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。３、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。本冊教材安排的習(xí)作內(nèi)容，不但有記實性的作文，如：“寫自己身邊的小能人”、“寫一個自己喜歡或崇拜的人”，“寫一篇參觀記或游記”，還有想象作文，如：“寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文”。例如《習(xí)作５》：“請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。例如習(xí)作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對整個參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見面。”當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。同時，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。4用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。1加強對課文的整體把握(1)落實把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）──《牧童》體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直?！敖涣髌脚_”是引導(dǎo)學(xué)生對一組或一個階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。今天，我的匯報就到這里，謝謝各位，不到之處，敬請批評指正！第四篇：語文五年級上冊教材分析及教學(xué)建議人教版語文五年級上冊教材分析及教學(xué)建議銀坑小學(xué)王瓊英人民教育出版社出版的五年級上冊語文教材作為新教材，是在語文課程基本理念的指導(dǎo)下遵循課程目標(biāo)的要求，并根據(jù)高年段學(xué)生的特點，在識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)方面的要求下編訂的。有先說后寫的，有先寫后說的，有兩者可以靈活處理的。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。正如阿米爾所言：一片自然風(fēng)景就是一種心情。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項語文能力。教學(xué)建議：教學(xué)時應(yīng)注意拓展課程資源，加強學(xué)科的整合意識，擴展學(xué)生的知識面，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時讓學(xué)生討論自己生活當(dāng)中通過多種途徑解決辦法的事例；教學(xué)《落花生》時，讓學(xué)生找找身邊“落花生”式的人物，（清潔工、送報人、修理工等）并談?wù)劥藭r對他們的看法；教學(xué)《珍珠鳥》時讓學(xué)生談?wù)勆顚嵺`中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬??拓展學(xué)生思維的空間。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。而要尋找到這一合適的感悟點，首先應(yīng)該對課文有一個整體的領(lǐng)悟。如引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補文本的空白：“當(dāng)父親挖了8小時（12小時，24小時，36小時）的時候，他的手指已經(jīng)，他的肚子已經(jīng)，衣服，他的臉上，但是，他想到，于是他又。教學(xué)的總體思路：課前引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀背景資料，積淀情感；通過對語言文字的理解和當(dāng)時歷史的回顧，把握文本內(nèi)涵；通過有感情地朗讀抒發(fā)愛國之情。2．著眼于篇章結(jié)構(gòu)文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點只在文章內(nèi)容上，勢必影響閱讀的質(zhì)量。感受毛澤東的的偉人風(fēng)采，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要讓學(xué)生讀好這些語句和語段，更應(yīng)該主學(xué)生了解和學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法，在引導(dǎo)學(xué)生體會人物思想感情的同時，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。一、教學(xué)建議1．突出單元主題，豐滿領(lǐng)袖形象今天的孩子，對毛澤東這樣一位偉人，只是在有限的書籍和影視作品中略知一二。再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會收到理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言相得益彰的效果?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。3．細(xì)讀文本充分感悟五年級學(xué)生的生活經(jīng)歷和文本有很大的距離，可以說沒有學(xué)生體驗過生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考。教師要隨時了解學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的情況，指導(dǎo)他們分門別類的進(jìn)行匯總，指導(dǎo)他們圍繞主題刪繁就簡、去粗取精，指導(dǎo)他們進(jìn)行編輯、加工。第四單元的教學(xué)，我想是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，觀察生活、體驗生活，通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作方法提高自己的寫作能力。可以把這些學(xué)生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上，讓他們自己說一說、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學(xué)生以一平顆和的心去看待當(dāng)時真實的想法，不管當(dāng)初做的、想的是對是錯，最主要是通過今天的學(xué)習(xí)、討論之后以后能作出正確的選擇。訓(xùn)練重點：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。如《梅花魂》一文的教學(xué)過程：（1）朗讀課文，想一想課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對祖國的思念之情？（2）想一想每件事情中從哪些地方可以體會到外祖父的思念之情？（3）幾件事情有什么聯(lián)系？在這種聯(lián)系中進(jìn)一步體會情感。古典詩詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。“我的長生果”的寓意不言自明。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。在“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”“口語交際、習(xí)作”“回顧、拓展”等訓(xùn)練內(nèi)容中要引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事，或名人名言，與愛讀書的人交流讀書體會，了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。二、專題內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化之處單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容導(dǎo)語：提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。（2）把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒人問它。我看呆了，自己的牙齒也動起來。關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計好關(guān)鍵性問題高年級閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。能用毛筆書寫楷書。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)還是很有必要的。另外還有精美的插圖，也為開啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊習(xí)作的目標(biāo)要求，弄清它在整個小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。還告訴學(xué)生“觀察時注意自然現(xiàn)象的變化，善于比較”。３、表達(dá)自主化。７、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。4要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再回到實踐的認(rèn)識發(fā)展過程，交流平臺就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實踐的作用。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從詞語的訓(xùn)練來說，有抓住關(guān)鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習(xí)題：“‘神機妙算’是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方？”從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象生動的，如，《草原》課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如，《再見了，親人》；也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課后第三題。(2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。閱讀教學(xué)、流利、有感情地朗讀課文。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。具有以下特色人文內(nèi)涵豐富拓寬題材體裁靈活設(shè)置專題系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)練本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。其中讀讀寫寫176個，讀讀記記154個。注意防止和糾正錯別字。習(xí)作題1給遠(yuǎn)方同學(xué)的信2看圖作文/童年趣事3發(fā)言稿4一件感動的事5縮寫6簡單的研究報告7寫一個自己印象深刻的人8自由作文口語交際，敢于發(fā)表自己的意見。《草船借箭》：默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講故事。體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。──《威尼斯的小艇》寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點，不能平均用力。７、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。語文的源頭、習(xí)作的源頭在生活中。第三，題目多由自己定，本冊習(xí)作教材嚴(yán)格遵循《課標(biāo)》“提倡學(xué)生自己擬題，少寫命題作文”的原則，習(xí)作題目多由學(xué)生自己定：例如《習(xí)作１》，寫一種自然現(xiàn)象，“題目自己定”；《習(xí)作４》要求學(xué)生寫一篇參觀記或游記，“題目自定”；習(xí)作５，請寫一位身邊的小能人，“題目自己定”；《習(xí)作７》寫一篇想象作文，“自己給習(xí)作定個題目”。少年兒童正處在幻想的年齡，在他們的心中，充滿了無窮無盡的幻想和想象，如果給他們適當(dāng)?shù)脑掝}加以引導(dǎo)和激發(fā)，那么他們心中的奇思妙想就會變成一個個新奇的故事。例如《習(xí)作4》，讀了這篇例文，大家一定會感到龜山漢墓的確是“中華一絕”。例如《習(xí)作１》的教學(xué)中，教師可先播放具有動感的“藍(lán)天云彩圖”，讓學(xué)生一遍看一邊想象，這些云彩分別象什么？把學(xué)生的視覺和思維結(jié)合起來。５、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容?！睆钠挠?xùn)練來說，本冊教材對篇的訓(xùn)練要求明顯加強，有體會選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。他像一座山。語文是人類文化的重要組成部分，它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識，重視方法的總結(jié)和遷移。這是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。細(xì)讀文本，要品味文本的語言，熟悉作者的語言風(fēng)格，揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點。所以，要讓學(xué)生先對梅花的品格和時代背景有所了解，然后才能理解這份深沉的愛。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，并通過鯨進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。這本書的名字叫‘生活’。在本單元教學(xué)中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學(xué)生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗?！蔽覀兛梢钥闯?，教材十分強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。小組評價要強調(diào)多看別人的優(yōu)點和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人?！边@是課文的主線，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。通過想象對父親那堅忍不拔、決不放棄、恪守諾言的形象就更加鮮明了。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要。先是兩篇精讀課文：《》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。各年段都應(yīng)有所側(cè)重。在閱讀教學(xué)中，在揣摩作者運用語言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時，更深入地關(guān)注作者是運用怎樣的語言、怎樣的方法、怎樣的形式來表達(dá)情感的，認(rèn)識并逐步掌握運用