【正文】 生挑，任學生利用，無拘無束，揮灑自如，學生還會愁沒啥寫嗎？其次，對于“怎么寫”的問題，教材沒作什么限制，學生可以想怎樣寫就怎樣寫，不存在任何條條框框，真正達到“我手寫我看，我手寫我想，我手寫我說，我手寫我做”。還告訴學生“觀察時注意自然現(xiàn)象的變化，善于比較”。激發(fā)學生的幻想和想象，是作文教學的重點訓練項目，如果把作文比作一只雄鷹的話，那么記實和想象就是這只雄鷹的兩個有力的翅膀。認真鉆研習作教材，弄懂本冊習作的目標要求，弄清它在整個小學階段習作訓練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學的大局，才能做到習作教學的有的放矢，才能提高習作教學的效率。每次習作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學生習作積極性而精心編寫的。另外還有精美的插圖，也為開啟學生的思維起了很好的輔助作用。在習作教學過程中，首先要為學生創(chuàng)設樂于習作的氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中習作。因此在習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應當指導學生進行規(guī)范的語言表達。另外還可以組織同學之間互修互改，以提高修改的水平。一次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。能用毛筆書寫楷書。，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。要根據(jù)不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。關注細節(jié)，設計好關鍵性問題高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎?！庇凶ザ温浔磉_的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實到課后練習，要求是“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。我看呆了，自己的牙齒也動起來。他不說話，盯著亂哄哄的人們。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。3把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（2）把握內涵與語言文字訓練的關系。文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優(yōu)美的語言。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。二、專題內部結構的變化之處單元導語增加了新的內容導語：提示、布置單元學習內容。（2）增加了新內容，〈交流平臺〉由低中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來。在“綜合性學習”“閱讀鏈接”“口語交際、習作”“回顧、拓展”等訓練內容中要引導學生搜集名人讀書故事，或名人名言，與愛讀書的人交流讀書體會，了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等?！缎∶缗c大樹的對話》：以小女孩和北大著名學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。《我的“長生果”》：這是作家葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，點明了讀與寫的關系?！拔业拈L生果”的寓意不言自明。1．從語言的角度細讀文本。古典詩詞是我國歷代作家學識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。學生缺乏這方面的體驗，很難理解文中一些含蓄的語句，深沉的話語。如《梅花魂》一文的教學過程：（1）朗讀課文，想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？（2）想一想每件事情中從哪些地方可以體會到外祖父的思念之情？（3）幾件事情有什么聯(lián)系？在這種聯(lián)系中進一步體會情感?！端墒蟆愤@篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝說明文（又稱科學小品）它以準確的說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。訓練重點：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。第四組教材解讀它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者?？梢园堰@些學生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上，讓他們自己說一說、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學生以一平顆和的心去看待當時真實的想法，不管當初做的、想的是對是錯，最主要是通過今天的學習、討論之后以后能作出正確的選擇。活化語文教學的形式語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。第四單元的教學，我想是盡量讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活、體驗生活，通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”，培養(yǎng)學生學習文中的寫作方法提高自己的寫作能力。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字??活動結束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。教師要隨時了解學生搜集和整理相關資料的情況，指導他們分門別類的進行匯總，指導他們圍繞主題刪繁就簡、去粗取精，指導他們進行編輯、加工。小組和教師評價可以適當采用等級或星級。這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考?！边@是提領全文的關鍵句，從中我們也可以看出課文主要寫了“了不起的父親”和“了不起的兒子”兩大板塊，這對父子的了不起都是因為他們信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。3．細讀文本充分感悟五年級學生的生活經(jīng)歷和文本有很大的距離，可以說沒有學生體驗過生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。”不管是生還是死，父子都要在一起?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。一、借助資料，豐富文本體驗那段屈辱的歷史，與學生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學生較難體會。再在全面理解內容的基礎上有感情地讀，就會收到理解內容和學習語言相得益彰的效果。第八組教材解讀本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。一、教學建議1．突出單元主題，豐滿領袖形象今天的孩子，對毛澤東這樣一位偉人，只是在有限的書籍和影視作品中略知一二。2．品味語言精妙，領悟描寫方法小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。學習這篇課文，我們不僅要讓學生讀好這些語句和語段，更應該主學生了解和學習塑造人物形象的方法，在引導學生體會人物思想感情的同時，要進一步學習描寫人物的方法。本組教材從不同的角度反映毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，教學時一個重要的目標，就是幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。感受毛澤東的的偉人風采，是本課教學的重要目標。毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。2．著眼于篇章結構文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內閱讀的關注點只在文章內容上，勢必影響閱讀的質量。光是走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課，必須“著眼于語文形式方面”，才能讓學生獲得更多的收獲。教學的總體思路：課前引導學生有針對性地閱讀背景資料，積淀情感；通過對語言文字的理解和當時歷史的回顧，把握文本內涵；通過有感情地朗讀抒發(fā)愛國之情。教師應引導學生注意當時的阿曼達只有七歲，面對突如其來的災難不可能不感到恐懼，在廢墟下的漫長時間里，不可能不哭泣，不可能不感到絕望。如引導學生通過想象來填補文本的空白：“當父親挖了8小時（12小時，24小時，36小時）的時候，他的手指已經(jīng)，他的肚子已經(jīng)，衣服，他的臉上，但是，他想到，于是他又。在這三個畫面中，第三個畫面“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。而要尋找到這一合適的感悟點，首先應該對課文有一個整體的領悟。盡管語文綜合性學習的內容以及形式都決定了它涉及了其他學科和領域的內容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應在全面提高學生的語文素養(yǎng)上，這個學習過程應是人文精神與實踐能力的相互融合。交流的關鍵是全體學生的參與，要讓每個同學反映自己學習的成果，分享其他同學的收獲。本次綜合性學習歷時較長，活動內容較多，又是第一次遇見獨立的整體性的綜合性學習，活動計劃的制定相對重要。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。只要我們細心發(fā)現(xiàn)，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節(jié)性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。如教學《通往廣場的路不止一條》時讓學生討論自己生活當中通過多種途徑解決辦法的事例；教學《落花生》時，讓學生找找身邊“落花生”式的人物，（清潔工、送報人、修理工等）并談談此時對他們的看法；教學《珍珠鳥》時讓學生談談生活實踐中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬??拓展學生思維的空間。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學中盡量讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式。教學建議：教學時應注意拓展課程資源，加強學科的整合意識，擴展學生的知識面，努力提高學生的科學素養(yǎng)。探究與《鯨》在表達上的異同。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內容，全面推進學生的各項語文能力。主要解決“寫什么”。正如阿米爾所言：一片自然風景就是一種心情。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。教材的安排上，目的是要引導學生把握住要內容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法，讓學生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。有先說后寫的，有先寫后說的，有兩者可以靈活處理的。拓展”四大部分。今天，我的匯報就到這里，謝謝各位，不到之處，敬請批評指正！第四篇：語文五年級上冊教材分析及教學建議人教版語文五年級上冊教材分析及教學建議銀坑小學王瓊英人民教育出版社出版的五年級上冊語文教材作為新教材，是在語文課程基本理念的指導下遵循課程目標的要求，并根據(jù)高年段學生的特點，在識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習方面的要求下編訂的。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。在教學過程中，有兩點需要注意：（1）體驗文本與個性化感悟的關系。“交流平臺”是引導學生對一組或一個階段的學習心得進行交流。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）──《牧童》體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。理清文章脈絡理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。1加強對課文的整體把握(1)落實把握文章主要內容的訓練。、發(fā)言稿、研究報告等應用文。4用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。（3）以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。生字表（一）是要求認識的200個字。拓展”四部分組成。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。６、重視習作修改。同時，要讓學生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質。一旦表達的氛圍、情境創(chuàng)設出來，學生的知識儲備被打開，學生的思維火花被點燃，學生的表達將如泉誦。”當然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學生的年齡特征、認識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復加工，花費多少心血，最后才能與教師、學生見面。四、習作教學建議１、正確領會習作教材的編寫意圖。例如習作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對整個參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。本冊習作教材在培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣方面下了很大功夫。例如《習作５》：“請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學、體育、藝術等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。例如：“寫自己身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學、體育、藝術等學科成績優(yōu)異的同學，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。本冊教材安排的習作內容，不但有記實性的作文，如：“寫自己身邊的小能人”、“寫一個自己喜歡或崇拜的人”，“寫一篇參觀記或游記”，還有想象作文，如：“寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想象作文”。３、按照寫“新聞報道”的方法，寫一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、習作、