【正文】 寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。 老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??” 踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。《最后一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。 2. 小說(shuō)的要素。 3. 小說(shuō)的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境?！? “最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。 小弗郎士心情變化： 快樂(lè) — 激憤──難過(guò)──懊悔──對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)──對(duì)老師的愛(ài)戴?！? “你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。 1. 我本來(lái)打算趁那一陣 喧鬧 偷偷地溜到我的座位上去。 [ ] A. 以上三段文字是對(duì)弗郎士上學(xué)路上所見(jiàn)所聞的寫(xiě)。 [ ] A. 是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。 四 . 1. D 2. B 3. A 五 . 1. 喧鬧 2. 塞進(jìn) 3. 敬意 六 . B 七 . 閱讀 （一） 1. A 2. ACE （二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。 2. 韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白 ，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生 39。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 七 . 閱讀。ng（ ）產(chǎn) 224。 （九）品味語(yǔ)言?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。 第三部分： （ 2429）故事的高潮和結(jié)局。 課前都已在自己的座位上了。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì) 侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi) 門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。 3. 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。 4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?！? 這些描寫(xiě)的 作用是： ① 寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 韓麥爾身 為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 [ ] A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧 2. 我看見(jiàn)這些情景，正在 詫異 。 B. 以上三段文字是自然景物的描寫(xiě)。 B. 是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。 （ 三） 1. 這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。” 1. 這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？ 。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。ng（ ）課 ku224。 3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)， 恨不得一下子把所有該學(xué)