【正文】 一次。板書：一問一答無拘無束a、梳理內容：一問一答（誰問？誰答？）b、理解詞語：無拘無束進一步體會：作者與布谷鳥無拘無束地說些什么呢？讓我們讀讀對話，然后結合課文內容，展開想象的翅膀，同桌分角色說一說。這是我們和它的對話中感受到的。五、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？ “大師”是格羅培斯設計不出來嗎？從那看出？ 出示句子 ： 格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋?！景鍟航o人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇！鳥語還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇！鳥語更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇！三、拓展播放一組人與鳥和諧相處的畫面。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。布谷鳥在說什么呢？指名對話。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）出示：就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。明確要求：用先總后分的方法來回答。）（4）指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩?！毕Ｍ總€人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！第三篇：《鳥語》教學設計教學目標：1．自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。（1）齊讀。（4）大組交流，理解句意，重點理解：為什么“雖然??但總能給??”？ 出示說話練習：喜鵲的叫聲讓爺爺想到，讓媽媽想到，讓想到。（指名答）（1）他愛鳥兒的什么呢？ 變紅：愛 愛看 愛聽（2）你覺得他最愛什么？聯(lián)系課題想一想。出示：“你做什么?”…… “勤勞刻苦。誰能讀好這個詞？（指名讀）：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——點紅：喜事到家，喜事到家?。合胂肟?，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? ：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？ 喳喳喳喳，（）！學生模仿喜鵲報喜。出示：從反哺母親的烏鴉那里，我_________________； 從反復學飛的小鷹那里，我_________________； 從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我________________； 從（），我（）。是因為。（二）喜鵲，這又是什么聲音？（播放喜鵲的聲音）師：為什么人們喜歡喜鵲的聲音呢？出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。（齊讀）167。模仿書上的內容練說。??在進一步研究課文時，我發(fā)現(xiàn)了文章中有幾處能對學生進行讀寫結合的地方：三、研讀課文（一）學習第4—8節(jié)（1）過渡：在所有的鳥中，作者最喜歡與布谷鳥對話了??（2）出示句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。師生對話——生生對話——男女生對話引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……（過渡：人們把布谷鳥的語言當作一種激勵?。『⒆觽儭斫饩渥樱阂幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈?。。?）指名讀（2）說話訓練：聲聲催促仿佛在說——過渡：布谷鳥能催我奮進。（1）撒下草種的結果是什么？（2）提前開放的結果是什么？“優(yōu)雅”是什么意思？假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設計。，深入體會人物內心活動。師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（點紅：希望安慰）【板書：希望安慰、增添樂趣師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。你喜歡什么？勤勞刻苦。文章寫的是“我”、教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。多么有趣??！誰還能讀出有趣來。過渡：小作者還關注了——？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。：（1）想讀的舉手。三、引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。2．聯(lián)系上下文，理解句意，練習說話。（2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……（3）指導朗讀。（三）學習第11節(jié)出示句子：從忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴