【正文】 3。3對比反襯：“莫能如”對比反襯出他的技藝無與倫比。旦視(早上看)而暮撫(傍晚撫摸)，已去(已經(jīng)離開)而(卻)復(又)顧(回頭看)。危害：害之、仇之。鳴(鳴擊)鼓(鑼鼓)而(來)聚(聚集)之(他們，擊(敲擊)木(木梆子)而(來)召之(召集他們)。本文借為人立傳的方式，寓治國養(yǎng)民之理于種樹之道當中，揭露了當時統(tǒng)治階級政亂令煩的弊病給人民帶來的禍害，表現(xiàn)了作者進步的“養(yǎng)民”治國思想，體現(xiàn)了人民的愿望和要求。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。如果有與此相反的人，卻又對樹木愛得過于深厚，擔心得過了頭，早晨看看，晚上摸摸，已經(jīng)離開了，還要回頭看顧。二、教學重難點本文寓意的理解。如《封建論》、《夭對》等。三、研讀第5節(jié)：“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道。文章通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，并由此推論出“養(yǎng)人”的道理，指出為官治民不能“好煩其令”，指摘中唐吏治的擾民、傷民，婉約而多諷，體現(xiàn)出柳宗元注重反映社會現(xiàn)實問題的一貫風格?！倔w裁與背景】本文名“傳”，實際上時一個諷喻性極強的寓言故事。其置也若子。教學重點：學習本的諷喻性特點，理解作者的“養(yǎng)人術”。三、解題本是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記。映襯就是互相照應的寫法，通過上下內(nèi)容或語意的遙相呼應，強化表達效果。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河東集》，劉并作了序。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政繁令對百姓的騷擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。［活動設計二］借助P119自讀思考題，通過思考討論，進一步理解文章思想內(nèi)容、藝術形式方面的特色。他提出的“文以明道”的文學主張，對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。四、體裁及文章特點駝種樹的事跡已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作，名為傳，實際上是個諷喻性極強的寓言故事。為什么“爭取迎養(yǎng)”：“視駝所種樹……早實以蕃”，原來他的種樹技藝高超，而且從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞游玩），又能滿足物質(zhì)需要（種樹賣果），技術很全面。順宗時，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領導的主張革新的政治集團?！蔽矣浵逻@件事，把它作為官吏的戒鑒。樹木移栽的時候要象培育子女一樣精心細致，栽好后置于一旁要象把它丟棄一樣，那么樹木的生長規(guī)律就可以不受破壞，而能按照它的本性自然生長了。(六)總結擴展：這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。 從結構看，第一段是“起”，第二段是“承”，第三段是“轉(zhuǎn)”，第四段是“分”，第五節(jié)是“合”。使遭禍)?！表樚熘滦缘膽B(tài)度。不抑(抑制)耗(損耗)其(它的)實(果實)而已，非有能(不是有能力)蚤(使……早)而蕃(使……蕃，繁多)之(代樹)也。（段意）2節(jié)引出種樹行家(種樹能手)。他的作品對下層人民的悲慘處境和社會生活中的不合理現(xiàn)象能無情地加以揭露和批判，說理透辟，筆鋒犀利，具有很強的說服力。(二)寫作背景：本文是寓言體的傳記。對照課后題目，通讀課文，初步完成對課文的理解。教育兒童的根本方法應是不害其長不抑耗其實，應按照自然規(guī)律教育兒童，不能太過或不及，更不能人為束縛或戰(zhàn)害兒童身心的發(fā)展。不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。第4段，在問答中將話題“移植”到政事上來。他具有進步的歷史觀和樸素的唯物思想，反對天命論。東晉陶淵明在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。蚤織而縷。、事理相生。，曰：“固不如也”。(2)教師點撥，明確：①能順本之天，而致其性焉爾。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。，以讀來促進理解。全文以記言為主，帶記言中穿插描寫，錯落有致，引人入勝七、布置作業(yè)：完成《《系統(tǒng)集成》課時練習。安，使??安定。（稱呼）早實以蕃。（表承接。這節(jié)課我們一起來解決本文出現(xiàn)的一些文言知識。移之官理，可乎——過渡）：轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談政事上來。從這些詩篇里，我們可以看出一個有理想的正直的人在不合理的黑暗社會里遭受到怎樣殘酷的迫害！三、初讀課文，要求：借助書下注釋，疏通文意，劃出不懂的字詞句；找出認為是重點的詞語并注出意義及用法；四、檢查初讀掌握情況：請一生朗讀課文，師糾正讀音及停頓，評價朗讀情況請一生說明找出的重點詞語及其意義和用法，教師作出取舍，分類板書，然后完成下列習題。一、導入：同學們知道“唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。①植木之性 ②根拳而土易③見長人者好煩其令 ④字而幼孩 ⑤故病且?。á傩裕盒再|(zhì)、方法 ②易：更換 ③長：治理 ④字：養(yǎng)育 ⑤病：窮困）研讀課文① 閱讀12節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人？（他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，委婉含蓄的說明順民之性以養(yǎng)民的道理。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還有極強的諷喻意義。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河東集》，劉并作了序。教學重點 學習文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法，學習文中設事明理的寫法。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。病瘺(l242。）③第４節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？（做官之人，要像種樹那樣，要順應民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。要點：第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。自小喜歡讀書,當其四歲就熟讀了十幾篇深奧的古代辭賦,十歲便能寫出一手好文章。一、導入：本文是一篇人物傳記。結合中唐時期時代背景理解中唐時期，豪強地主，兼并掠奪土地日益嚴重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為鞏固自己的地位，竟相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，民不聊生。長，管理； 人，百姓 5．字而幼孩 字，撫育6．吾小人輟飧饔以勞吏者 小人，地位低下的人 7．故病且怠 病，困苦8．得養(yǎng)人術 養(yǎng)，治理；人，百姓【一詞多義】 1．雖雖窺伺效慕。（以??為職業(yè)）理，非吾業(yè)也。（作傳）而卒以禍?，F(xiàn)在我們順便看一下課后習題的第一題。(三)德育滲透點本文針對當時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。(一)明確目標(同“素質(zhì)教育目標”)(二)整體感知唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言四種，以山水游記和寓言的文學成就最高。第五段點明寫作目的。，莫我肯顧。教學目標。實，實際上)⑷見長人者好煩其令(長，管理。他出生于長安，少精敏而有文名，出入經(jīng)史百子。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。一是搞觀賞游玩的(精神方面)，一是種樹賣果的(物質(zhì)方面)。:“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張?！斗N樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。)駝(tu243。3..閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。甚者(更有嚴重的)爪(用手指甲去掐，名作狀)其(它的)膚(樹木表皮)以(來，連詞)驗(檢驗)其(它)生枯(是活著還是死了)，搖(搖動)其本(它的根)以(來)觀(觀察)其(它的)疏密(是疏松還是密實)，而(可是)木之性(樹木的本性)日以(名詞作狀語，一天天的)離(背離，喪失)矣。?這祥寫“愛之太恩，憂之太勤”的態(tài)度與主旨有何關系?明確：第3層運用正反對比手法表現(xiàn)種樹的正確態(tài)度和方法，主要通過橐駝的種樹態(tài)度和方法與他植者種樹的態(tài)度和方法說明種樹道理。吾小人(我們小老百姓)輟(停止)飧(sūn晚飯)饔(yōng早飯)以(來)勞(慰勞)吏(官吏)者，且(尚且)不得暇(空閑時間)，又何以(又靠什么)蕃(使……蕃，繁衍生息)吾(我們)生安(使……安定，安頓)吾性(我們的性命)邪(呢)?故(所以)病(窮困、困苦)且(并且)怠(懈怠)。：用種樹道理說明治民道理的類比論證。附一：板書設計：種樹郭橐駝傳 種樹 順木之性 效果 設事喻理：“幻設為文” (養(yǎng)樹)全其天性 早蕃碩茂 停止擾民“以寓言為本 “治人 順民之意 寬簡為政(魯迅語) (養(yǎng)民 休養(yǎng)生息 安吾性蕃吾生附二：（譯文）郭橐駝，不知道原先叫什么。更嚴重的，還用手指抓破樹皮來檢驗樹的死活，搖動樹根來察看栽得是松是實，這樣，樹木的本性就一天天喪失了。重點實詞與虛詞的掌握。柳宗元的文學性傳記散文,大都取材于勞動人民。移之官理，可乎——過渡）：轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談政事上來。文章先以種植的當與不當作對比，繼以植后管理的善與不善作對比，最后以治民與種樹相映襯，在反復比照中導出題旨，闡明事理。從內(nèi)容和風格上看，當是柳宗元早年在長安任職時期的作品?！保ㄔu價）“吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。掌握“瘺”等18個言實詞，歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個言虛詞的用法。通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天，以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，并由此推論出“養(yǎng)人”的道理，指出為官治民不能“好煩其令”，指摘中唐吏治的擾民、傷民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。本先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運用了映襯的寫法?！熬妹苤?，璨若珠貝”，達到了他那個時代的最高峰。本是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，委婉含蓄的說明順民之性以養(yǎng)民的道理。〖步驟3〗學生精讀文章，找出其中難以理解的字詞、句子，老師幫助指導翻譯，最終完全理解內(nèi)容并能熟練翻譯全文。二、解題：【作者】看注解，補充：柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位領袖人物。文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點出寫作本文的真正意圖；警示上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們修養(yǎng)生息，以維持承平之世。種樹為他帶來的“際遇”—爭取迎養(yǎng)。曾任集賢殿正字，藍田縣尉。象這樣，那就與我們行業(yè)的人大概也有相似之處吧?”問的人頗有感慨地說道：“這不是說得很好嗎?我問養(yǎng)樹，卻得到了養(yǎng)民的辦法。這樣做了以后，不要再去動它，也不要再為它擔心，離開后就不必再去看顧它了。名我固當”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。全文從橐駝其人，說到種樹之道，再轉(zhuǎn)到治國之理，最后從“養(yǎng)樹”“養(yǎng)人”兩方面收結全文，點明題意，這樣以寫傳的方式進行說理，從一個普通勞動者來闡述治國養(yǎng)民的主張，很有說服力，這也是本文一大特點。然(然而)吾居(居住)鄉(xiāng)(鄉(xiāng)間)，見長(zhāng)人(治理人民的官長)者，好(喜歡)煩其令(頻繁的發(fā)布命令)，若(好像)甚憐(愛)焉(他們，指愛護百姓)，而(可是)卒(最終，終于)以(以此)禍(使動用法?！捌渖P也若子，其置也若棄。故(所以)吾不害(妨害)其(它的)長(生長)而已(罷了)，非有能(能力)碩(使……大)茂(使……茂)之(它，代樹)也。他植者(其他種樹的人)，雖(雖然)窺伺(暗中觀察)效慕(效仿羨慕)，莫(沒有誰)能如(趕得上，及)也。柳宗元和韓愈齊名，同為古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一，并稱“韓柳”。今天我們來學柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。對照注釋，疏通課文，可采用討論法，合作學習。說法參考:樹木和樹人的道理是相通的。正如他對自己的評價一樣，“吾不害其長而已，非有能碩茂之也。第3段，郭囊駝談種樹經(jīng)驗。(劉禹錫寫反詩)柳宗元是中唐進步的思想家和政治家，也是著名的文學家。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。課時安排1課時預習資料文言語法現(xiàn)象舉例(一)通假⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處)⑵蚤繅而緒。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。，日益驕固。②簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。解決方法：，尤其注意學生間的合作，教師做好點撥。文中描寫郭橐駝的體貌特征，寥寥幾筆，形象而生動；記述郭橐駝的答話，莊諧雜出，語精而意豐。）又何以蕃吾生而安吾性耶?（蕃，使??繁衍生息。（又，又??又??）11．傳種樹郭橐駝傳（一種文體，傳記）事以為官戒（作傳）【詞類活用】 1．名詞活用作動詞名我固當。（如，及，比得上）5．而鳴鼓而聚之。導入：上節(jié)課我們了解了各段段意，并且找到文中對比與類比的具體表現(xiàn)。三、研讀第5節(jié)：“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。教學課時：3課時第一課時教學要點：疏通課文，掌握重點字詞及重點句子翻譯。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。）（２）指出下列加點字的意思。②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。四、分析文章【第一段】（1）本段傳什么？（介紹人物身世）（2）介紹身世側重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？（豁達——身殘而自信）（3）駝自信什么？【第二段】[來源:學科網(wǎng)]（1）橐駝種樹本領如何，從哪些地方可以看出來？（A、所帶際遇——爭迎取養(yǎng) B、技術全面