【正文】 地的一樁事，同學(xué)們知道是什么事嗎？從事中那里看出來(lái)的呢？這首詩(shī)可不只是寫到“茅廬三顧心相知”的佳話，寫的還有“先生分鼎畫圖中”啊！《隆中對(duì)》也就是在寫這次諸葛亮如何“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”。 拓展延伸 諸葛亮的故事 10 分鐘 老師： 請(qǐng)用一段精煉的話表達(dá)你對(duì)諸葛亮的感受。 小說(shuō)為參照，對(duì)比閱讀，凸顯各自的表達(dá)風(fēng)格和語(yǔ)言特色。老師的提問(wèn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，起到了重要的積極的引導(dǎo)作用。 知識(shí)與技能： 流利的朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感； 掌握全文的字詞，熟悉句意，了解字詞使用特點(diǎn)； 過(guò)程與方法： 讓大家預(yù)習(xí)掌握字詞，進(jìn)行誦讀； 讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相關(guān)材料，了解《隆中對(duì)》的時(shí)代背景； 大家交流對(duì)本文的閱讀感。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)： 體會(huì)“記言”的史傳寫法。 依據(jù)的理論 文中展現(xiàn)了一位身處荒野但胸懷天下、未出草廬但乾坤已定的出色的政治家、軍事家的形象。 復(fù)習(xí)預(yù)習(xí) 能幫助學(xué) 生更好的 銜接課文 內(nèi)容 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 由上節(jié)課的預(yù)習(xí)展開 提問(wèn)學(xué)生講述課文大意 5 分鐘 老師提問(wèn)：哪位同學(xué)能夠講述本文的大致內(nèi)容？（學(xué)生主動(dòng)回答或者提問(wèn)個(gè)別同