【正文】 個核糖體，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成，翻譯界素后， mRNA分解成蛋個核苷酸。 本節(jié)教學(xué)需要師生之間有良好的互動基礎(chǔ)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)運(yùn)用好問題串，以利 于將問題步步深入，營造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論，使教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。 （完成下表） DNA 的功能 復(fù)制遺傳信息 表達(dá)遺傳信息 轉(zhuǎn)錄 翻譯（待學(xué)） 概念 以親代 DNA為模板合成子代 DNA的過程 以 DNA中的一條鏈為模板，合成 mRNA的過程 游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以 mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程 時(shí)間 減數(shù)第一次分裂間期或有絲分裂間期 在生長發(fā)育的連續(xù)過程中 在生長發(fā)育的連續(xù)過程中 場所 在細(xì)胞核（主要），線粒體，葉綠體 在細(xì) 胞質(zhì)的核糖體上 條件 模板 以 DNA的兩條鏈為模板 以 DNA的一條鏈為模板 以 mRNA為模板 原料 四種游離的脫氧核苷酸 四種游離的核糖核苷酸 20種氨基酸 酶 DNA解旋酶， DNA聚合酶等 DNA解旋酶， RNA聚合酶等 （各種合成酶等） 能量 需要 ATP 堿基配對原則 A— T， T— A， G— C，C— G A— U， U— A， G— C， C—G A— U， U— A， G— C， C— G 過程 ① DNA雙螺旋解開，每條鏈提供準(zhǔn)確模板； ②按照堿基互補(bǔ)配對原則，各自合成子① DNA雙螺旋解開，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板； ②按照堿基互補(bǔ)配對原則，形成 mRNA； ③合成的 mRNA從① mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合， mRNA作為模板； ②按照堿基互補(bǔ)配對原則與mRNA上每三個堿基配對的 tRNA運(yùn)載著氨基酸進(jìn)入核糖體；以 鏈； ③子、母鏈結(jié)合盤繞形成兩個新 DNA分子 DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。投影顯示 20 種氨基酸的密碼子表并解說。 ③新結(jié)合 的核苷酸連接到正在合成的 mRNA分子上； ④合成的 mRNA從 DNA鏈上釋放，而后， DNA雙鏈恢復(fù)。 五、 教學(xué)方法 教師講述、 舉例、圖示、 啟發(fā)與學(xué)生 閱讀、思考、 討論探索相結(jié)合。 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 六、 課前準(zhǔn)備 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案，提出疑惑 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后訓(xùn)練與提高、 基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件 、 信使 RNA和 轉(zhuǎn)運(yùn) RNA結(jié)構(gòu)對比 圖片 七．課時(shí)安排： 2課時(shí) 八．教學(xué)過程 第一課時(shí) ㈠ 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 ㈡ 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo) 〖問〗 當(dāng)我們認(rèn)識到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問題呢？例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活呢？ 如果能利用恐龍的 DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問題？ 引導(dǎo) 組織 學(xué)生 閱讀 P61第 4章的章圖。 學(xué)生聽講、閱讀、思考，師生討論共同完成以上問題，即 ① mRNA為單鏈，而且比 DNA短，因此能夠通過核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中； ② 轉(zhuǎn)錄成的 RNA的堿基序列，與 供轉(zhuǎn)項(xiàng)目 DNA RNA 基本單位 脫氧核苷酸 核氧核苷酸 五碳糖 脫氧核糖 核糖 堿基 A、 G、 C、 T A