【正文】 。 gōng ch227。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。建立病歷檔案（以“風箏”為線索再次梳理課文）四、合作探究從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。教師提示：根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的把握，再給課文命個題目，也可以從課文中提取有關詞語。采用“問一問”與“幫一幫”的活動形式。“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，給“我”寒威和冷氣的不僅是“嚴冬”，更是那種可怕的精神健忘，那種難以拔除的集體無意識。那時看來，是出于“我”對弟弟的關愛，不讓他玩這種沒有出息的玩藝，也展示出作為一個兄長的責任感?！皬堉∽臁薄按艨础睒O寫看風箏的出神，“至于小半日”極寫看風箏時間之長；兩個比較工整的句子連用“遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。一顆悲涼的心，源自對兄弟的愧怍，源自無法換回弟弟天真的童年，源自兄弟倆深深的親情。我的兄弟卻將我這錯處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。——然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。hu225。ng ；驚慌）瑟縮：（sa ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）苦心孤詣：（y236?！彼泽@異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。這個表格本身所承載的內(nèi)容和輻射的廣度遠遠超過了其簡單設計本身，因為在完成填表的同時，會穿插作為深入文本對 “我”和弟弟長生不同態(tài)度和行為乃至后來的感受的原因的質(zhì)疑和分析，以進一步探索蘊含于文字背后作者的情感脈絡和文章主題。任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。我________似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。二、1．伶仃：孤獨；沒有依靠。（二）1．①從美國給兒子帶礦石標本?！捌圬摗睘槭裁床贿€手？中年后又全然忽視受到的不公正待遇？（即文本想要說什么）（1）封建禮教虐殺人的天性。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。兇惡ě惡心 w249。情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。六、作業(yè)完成課后習題；寫一篇關于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。小組討論：①請同學前后兩桌為一組，互相就上面的問題交流自己的想法?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽?，F(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 什物 m239。寬 恕ch224。三、教學難點文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。三、課時安排：2課時四、教學過程 有首歌詞這樣寫道“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂小屋時的心痛和無奈。參考答案一、1．ch224。我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。1．還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真?，F(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。此板書的特點在于它打破了按部就班的文字式板書的設計模式，采用圖文并茂的方式和色彩的合理搭配，以學生喜聞樂見的形式清晰地展現(xiàn)了作者的情感變化圖。（五）、作業(yè)以“童年”為話題，寫一件童年趣事。而 “我”沉重的心情也因無法補過而只能一直沉重下去。2．在對“我”的描寫中，流露了什么感情？“我”猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。明確；此部分描寫了北京的春天放風箏的情況，也描寫了自己家鄉(xiāng)放風箏的情景。 gōng ch?ng 苦心孤詣 憔 悴模 樣 蜈 蚣懲 罰 伶仃：（l237。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。我走到一間從來不用的屋子里，看見我的兄弟，正躲在里面糊風箏，有幾支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個風輪，已經(jīng)糊好了。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。到底是什么事給作者帶來這種深沉的情愫呢？接下去，下一段作者詳細地展開敘事。（打開“文本語文”與“生活語文”的通道，使它們互相豐富和支持。上課時，請同學們再次速讀一遍課文，整理自己的讀后感受，看有沒有新發(fā)現(xiàn)。教師簡評朗讀情況。二、檢查預習作者介紹魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。？ 7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?五、賞析課文的藝術特色 深刻 本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？ 指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。苦心孤詣qi225。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。情感目標：理解作品的批判性。ng s226。ng 憔 悴模 樣 蜈 蚣懲 罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。？那心為什么“只是很重很重地墮著”？“我”過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息。篇二：魯迅《風箏》教案新課標七年級上冊第五單元第21課《風箏》教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。五、拓展延伸“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。命的題目要簡潔、扣題、有文采。１、“悲”從何來，是否僅僅因為“我”不喜歡風箏？這個問題意在引導學生著眼于全篇來尋求答案，樹立閱讀的整體意識。教學時應相機闡發(fā)，不可硬性灌輸。）——從對詞的理解方面作批注偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蓖ㄟ^兩個情況的兩個動作描寫，寫出了弟弟看人家放風箏的高興勁。）過渡語：本文用充滿詩意的筆調(diào)，形象的敘述了同胞兄弟之間的濃濃深情，再現(xiàn)了魯迅先生嚴于自責和反省的品格與情懷，揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺。我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。三、教學難點文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。ng sash237。 ；費盡心思鉆研或經(jīng)營?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠無法補過?！熬竦呐皻ⅰ?？從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。這個板書的特點在于它能很好地提綱挈領，層次清晰，以簡馭繁，提示文章的中心及作者的寫作意圖。內(nèi)容概要：課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。2．在對“我”的描寫中，流露了什么感情？“我”猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。而 “我”沉重的心情也因無法補過而只能一直沉重下去。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。這里運用了擬人的修辭手法，指風箏數(shù)量少。②稱我為“舒乙”，伸手和我握手，彼此以朋友相待。（2）被虐殺的人毫無抗爭，毫無怨言的忘記、忽視他們承受的不公正待遇。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。n 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學生試著概括）課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。二、教學重點：生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。七、教學反思：通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題：1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學，沒有充分發(fā)揮學生自主性學習在教學環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學生的興趣；各環(huán)節(jié)的設置不夠新穎。文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？六、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。默讀任務：在默讀過程中圈點勾畫；找出文中生字詞；重點默讀第4自然段，說說課文中兩個人物給你留下了怎樣的印象；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。 六、引導討論：課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。sh237。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。，如手足之情、自我批判和對當時社會精神虐殺的批判等。這里“絕望”一詞與前句中“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。2．從哪些地方可以看出“我終于懂得了他的愛的價值”？ 3．談談你對“我很悲傷，我也很幸運”的理解。他給我從美國帶回的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。1．丫杈（）2．瑟縮（）3．什物（）4．虐殺（）二、根據(jù)上下文理解句中加粗詞語的意思?，F(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。課文里弟弟的情感態(tài)度則在教師完成板書的過程中通過相對應的具有梯度的對學生的提問來實現(xiàn)。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。（五）、賞讀第一部分齊讀第一部分，思考: 文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）這部分主要寫了哪些內(nèi)容？從文中找出能表達“我”思想感情的語句。 w1918年5月，首次用筆名