【正文】 ③老師提問：讀完后，我們能感受到課文籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。（第 篇二：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。n 什么 mng dīngxi225。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的主要內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。作為兄長(zhǎng)的“我”，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風(fēng)箏。 3．sh237。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來(lái)的手，我的心充滿了驚奇，頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了，不再是他的小小的“傻小子”了?？嘈墓略劊喝?、閱讀理解。（四）第四部分（9—12自然段）1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？小時(shí)候，自己對(duì)弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來(lái)順受，全然忘卻。（第三自然段）入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日，遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，她驚呼：兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。風(fēng)箏魯迅【設(shè)計(jì)說明】：這個(gè)板書由師生共同完成，教師提供表格形式的問題，學(xué)生自主地去解讀。篇六：七年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》板書設(shè)計(jì)樣板 《風(fēng)箏》魯迅一、文字式板書風(fēng)箏魯迅一、引出回憶（1—2）現(xiàn)實(shí) 驚異和悲哀二、弄壞風(fēng)箏（3—4）嫌惡三、中年道歉（5—11）悔恨、補(bǔ)過四、悲哀沉重（12）現(xiàn)實(shí) 悲哀 【設(shè)計(jì)說明】：板書設(shè)計(jì)是借助視覺作用于大腦的重要的教學(xué)手段，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。探究：為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？明確：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。o cu236。下面來(lái)了解這篇課文的寫作背景：提問：課文寫作的時(shí)間是哪一年？你們知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？ 1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒有理會(huì)，都不知道了?！坝帧秉c(diǎn)出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。）——從章法結(jié)構(gòu)方面做批注我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去??（跑，干什么去？找弟弟，不讓他做風(fēng)箏。３、既然弟弟已全然忘卻那件事，“我”的心為什么依然沉重？對(duì)弟弟的“全然忘卻”，“我”究竟持怎樣的態(tài)度？這個(gè)問題有一定難度，可讓學(xué)生充分討論，允許發(fā)表不同觀點(diǎn)。四、深入理解與探討圍繞三個(gè)關(guān)鍵問題依次展開研討，逐層深入，理解全篇。語(yǔ)文課堂傳出瑯瑯書聲。三、走進(jìn)課文今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??說病癥：學(xué)生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。 六、引導(dǎo)討論：課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。 m任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。第一篇：魯迅風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(共7篇)篇一：魯迅《風(fēng)箏》 教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。生字教學(xué)sh237。 w）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時(shí)教學(xué)過程：一、回顧文章內(nèi)容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。）（五）課堂總結(jié) 文章主題小時(shí)候，自己對(duì)弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來(lái)順受，忘得一干二凈?！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。（“風(fēng)箏”——驚異、悲哀）探病因：再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？（結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）分析病情根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？治療經(jīng)歷對(duì)于早年的過錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”失敗方法二：“去討他的寬恕”“他什么也不記得了”失敗對(duì)癥下藥：“心病還須心藥醫(yī)”，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來(lái)安慰一下作者。二、課堂活動(dòng)一：給本文再命個(gè)題目。讓小組同學(xué)發(fā)言：提出你組中你認(rèn)為很有價(jià)值的問題，在全班交流。不過，依照本文的具體語(yǔ)境，及魯迅先生一以貫之的觀念（國(guó)人的劣性──精神的健忘及其可怕的遺傳）來(lái)看，“我”的悲哀顯然是典型的“魯迅式的悲哀”，這種“悲哀”既是為當(dāng)年的“精神的虐殺”而悲哀，更是為被虐殺者的健忘而深深地悲哀。一個(gè)“跑”字，迅速的動(dòng)作，再次點(diǎn)出“我”對(duì)風(fēng)箏的“嫌惡”。弟弟是喜愛風(fēng)箏，這里的描寫非常傳神。每想到往事，就會(huì)有“無(wú)可把握的悲哀”，就會(huì)感到“寒威和冷氣”，意思是心就會(huì)悲涼起來(lái)。我后來(lái)悟到我的錯(cuò)處。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。我們?nèi)轮苤?，笑著。情感目?biāo)：理解作品的批判性。（三）、進(jìn)入課文：（提前已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）1，給加點(diǎn)字注音并理解下列詞語(yǔ)的詞義。；瘦弱，不好看）嫌惡：（wa ；厭惡）驚惶：（hu225。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的天空中。一下子意識(shí)到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)的，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰，對(duì)“我”來(lái)說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。《風(fēng)箏》說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。表格列出的《風(fēng)箏》中的兩個(gè)人物“我”和弟弟以及兩個(gè)人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度和行為主要是針對(duì)課文的主體部分的研讀，這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課堂上的主問題。（三）進(jìn)入課文：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀全文。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲憩F(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對(duì)于兒童天性的抹殺。（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。高中畢業(yè)后，我通過了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。 4．nu226。這種專橫的態(tài)度在那個(gè)時(shí)代是具有相當(dāng)代表性的。主要內(nèi)容：課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻全然不記得了。首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。n w249。 模樣226。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。五、引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，哥哥追悔莫及，弟弟為什么全忘了呢？對(duì)“我”而言，弟弟不怨恨好不好？作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀?；?dòng)：①請(qǐng)同學(xué)回答課文的中心內(nèi)容是什么（先請(qǐng)他們自己舉手，如果不積極，再采用“點(diǎn)將”的方式）；②請(qǐng)有疑問的同學(xué)舉手，提出自己的疑問（老師在黑板上將同學(xué)的問題簡(jiǎn)單寫在黑板上），詢問其他同學(xué)對(duì)黑板上問題的看法，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)大家積極性，然后在針對(duì)問題一一解答（如果有一時(shí)難以解決的問題，告訴他們這個(gè)問題我們下次課來(lái)解決）；朗讀： ①集體朗讀第7——9自然段，把課文讀正確，讀通順，并在讀的過程中認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情（先由我?guī)ьI(lǐng)他們讀一遍，然后再讓他們自己讀）； ②個(gè)人自由朗讀（朗讀自己喜歡的、認(rèn)為好的段落或句子），并說出為什么喜歡，以及它好在哪里。對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。）（二）第二部分（3—4自然段），說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 勞模 什 模 sh227。 l237。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近課文，來(lái)了解一段一對(duì)兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。4．心理描寫：我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。 2．s226。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來(lái)和我握手，好像彼此是朋友一樣。伶仃： 憔悴：2．我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。但是當(dāng)作者想要給弟弟道歉時(shí)，弟弟卻說出“有過這樣的事嗎”，讓作者想要補(bǔ)過的心倍受打擊，因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。）（二）第二部分（3—4自然段），說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底的革命民主主義的思想。不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深他們對(duì)于課文的理解，一舉多得。要求：敘述清楚，描寫生動(dòng)，寫出童趣。（三）第四部分（12自然段）為什么說“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。（二）第三部分（5—11自然段）“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。看到風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。ng dīng ；孤獨(dú)，沒有依靠）憔悴：（qi225。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏，我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。（照應(yīng)開頭，有開有合，章法嚴(yán)謹(jǐn)?！吧成车娘L(fēng)輪聲”是從聽覺寫風(fēng)箏，“淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏”是從顏色寫風(fēng)箏，“瓦片風(fēng)箏”是從形狀寫風(fēng)箏，“放得很低”是從狀態(tài)寫風(fēng)箏，“寂寞”“ 憔悴可憐”是從神態(tài)來(lái)寫風(fēng)箏，可謂有聲有色、形神兼?zhèn)浒。。?）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。此段起承上啟下的作用。）以上四步不應(yīng)機(jī)械進(jìn)行，宜視具體情況而定。在學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，師生商討后確定幾個(gè)需要共同研究的關(guān)鍵問題，即上述前三個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖：開課簡(jiǎn)潔，定下基調(diào)，深情讀文。正音請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻?！熬竦呐皻ⅰ保繌挠螒虻囊饬x上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。o cu236。（三）、進(jìn)入課文：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 hu225