【正文】 是一位有成就的文學家。溫馨提示：（1）對照注釋翻譯課文（2）把重要注釋圈畫標記出來（3）自己弄不懂的地方做好標記。（8）它好比南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚子云的屋舍。室主人手閱佛經(jīng)，多有書香氣息?。。?）這是一間安靜的陋室。劉禹錫引用孔子名句，一是表達對孔子的尊崇，二是對自己的勉勵，希望自己也可以建功立業(yè)。與篇首的“惟吾德馨”呼應，有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室，不以為陋的高尚情操。情感態(tài)度與價值觀：通過學生學習，理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。）調(diào)素琴（ti225。（名詞作動詞用）上：長到，蔓延到。此住房位于德勝河旁，山青水秀，景色怡人。師：“鴻儒”是什么意思？注釋怎么說的？生：博學的人，我看到和劉禹錫談笑往來的的都是知識淵博的人，并沒有沒有沒有知識的人。先介紹一下誰是知縣老兒，誰是劉禹錫。那么劉禹錫他在陋室中想要記住什么呢？現(xiàn)在我們明白了，他其實是要記?。涸谪毨У沫h(huán)境中也要保持一顆樂觀的心，這就是安貧樂道?！克?jīng)因桃花而被貶，他就不怕再次被貶嗎？他在序里這樣寫道“因再題二十八字，以俟后游”。師：偉大的，名揚天下的。我們說對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)能不能有同樣的字?。亢蜕下?lián)的志趣相同了？改成什么比較好？ 生：改成抱負遠大。老師激情讀：生活可以貧困，精神不可潦倒。2．提問：這篇短文可分為幾個層次?回答：可分為三個層次。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，馨字畫龍點睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。鴻儒，大學問家。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。教師肯定：很對。陋室銘 劉禹錫山水 比興引陋室 馨對偶 擬人描環(huán)境青襯托 對仗夸朋友雅虛實 對比話生活靜類比 暗含立志向高引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度樂22．學生齊讀。四、學生教師共同完成板書19．根據(jù)老師的板書，請在橫線上填一個字，表明作者運用修辭力法的目的。諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時居住過的草廬；子云亭是指西漢/ 8 學者揚雄住過并寫作《太玄經(jīng)》的亭子。時有鴻儒來往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。這樣把苔蘚和青草寫活了。用名和靈來比 ?(回答)馨。二、作者簡介（板書：劉禹錫)劉禹錫，是唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。我們怎么辦??？我們要為劉禹錫出一口氣?。≌埓蠹夷闷鹫n文，把文章大聲地再朗讀一遍，讀給他聽。好，請你來說一下。師：對了，把自己和仙人與龍對比，這是何等的豪氣??！我們再來看一下，后面有沒有這種豪氣？ 【屏顯：南陽諸葛廬，西蜀子云亭】生：他將自己和諸葛亮的草廬和揚子云的亭子相比，把自己和這兩個人相比。而這一次他被貶十四年之久，十四年之后他又一次被召回到長安，他還是不改桀驁不馴的脾氣，他又寫下了這樣的詩句。我覺得劉禹錫他如果看到今天的場景，我估計他要笑的，我要給他畫張笑臉。把討論下來的東西寫在我發(fā)來的小紙條上。師屏顯：走進陋室，我仿佛看到了（畫面）【苔痕上階綠 草色入簾青 談笑有鴻儒 往來無白丁 可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)無絲竹之亂耳 無案牘之勞形】師：翻譯好了嗎？翻譯的時候發(fā)現(xiàn)一個畫面就舉手，發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上就把手舉高一點。對此，劉禹錫大人大量，不以為意。金經(jīng)：佛經(jīng)。（展示本文的韻腳和所押之韻。五拓展延伸劉禹錫總能將人生的磨難一一化解，總能在人生的低谷中尋求生命的支撐，總能以積極樂觀的心態(tài)面對一切該來或者不該來的打擊！就是他，留下詩文800多篇，被稱為中唐“詩豪”，他一生輾轉(zhuǎn)奔波于仕途，雖歷經(jīng)艱辛卻癡心不改，他先后被貶到連州、和州、蘇州，但每一個地方的老百姓都“因禍得?！?，因為他深入民眾，體察民情，勤廉守正，力行教育，為當?shù)氐陌l(fā)展做出了歷史性的貢獻。以后我們學《詩經(jīng)》或者其他古詩詞，還08:49者其他古詩詞，還會學到這種手法。他這樣寫是用反問回擊權(quán)貴的壓迫，表達一種絕不低頭的志向。亂（形容詞的使動用法,“使……擾亂”）無案牘之勞形勞（形容詞的使動用法，使……勞累）品析文章（讀情、讀境）下面我們就一起“走進陋室”吧。《木蘭詩》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(將軍戰(zhàn)士們從軍多年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。，老師把提示刪除，再請同學們讀一讀，反復讀，直到流暢為止。這節(jié)課我們一起走進《陋室銘》，一起去觸摸劉禹錫卓爾不凡的靈魂！二解題,簡介作者？對，“陋室”就是簡陋的屋子。學生在進行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應適當?shù)恼{(diào)整討論的進程從而提高學生自主合作探究的效率。學生無數(shù)的體驗、奇思妙想紛至沓來，然后提起筆來書寫心中的點滴，就會得心應手了?！昂温?？”中的“之”的意思，引出賓語前置。設(shè)計理念：為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們主體作用。抓住他們的這個特點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，善于在課堂上營造氛圍，激趣點撥，讓學生大膽發(fā)表自己的意見和觀點。教學重難點：教學重點：通過朗讀背誦這篇課文，體會銘文特點，理解作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。）疑讀（學生質(zhì)疑，師生共同探討。明確寫法：（1）作者寫陋室有何用意？（托物言志）（2）通過朗讀我們體會出這篇課文讀起來瑯瑯上口，這是因為什么？（有很多用韻的地方）使用多媒體播放課文的朗讀，在朗讀的過程中要求學生勾畫出文章中的韻腳和所壓之韻。（學生談自己的收獲與感受。教學過程一導入，故事營造美在唐代，有這樣一位詩人,他被白居易稱作“詩豪”。官至監(jiān)察御史。：把重要注釋圈畫標記出來、把自己不懂的地方做好標記。（補充：諸葛亮：三國時期政治家、軍事家、文學家、書法家，發(fā)明家楊子云：西是文章的第二層，請做好標記。“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，沒有打擾，此陋室多么安靜?。。?）這是一間熱鬧的陋室。這是全文的點睛之筆，有力的點明了主題，作者故意略去前半部分，以此結(jié)住全文，是因為“君子居之”的意思已經(jīng)包含在全篇文章中，略去后才有余味，又巧妙地照應了開頭所說的“惟吾德馨”。（3）他會發(fā)陋室和他自己悠然自樂的照片。教學重點：掌握一些文言詞語，理解短文的主要內(nèi)容。o）案牘（d（方位名詞作動詞用）亂：使??擾亂。劉禹錫一見，頓來靈感，揮筆又是一副好聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”！好詩傳到鄉(xiāng)里，策知縣大怒。師：沒有知識的人是看不到的，和他交往的都是有知識的人，還有嗎？ 生：我看到劉禹錫在彈沒有裝飾過的琴。生1：瞧你著窮酸樣，估計你也沒啥朋友吧？生2：錯，錯，錯！神馬都是浮云。其實在歷史上像劉禹錫這樣安貧樂道的人也是不少的。俟就是等待?？梢妱⒂礤a想要一輩子呆在陋室里么？不是的。師：（改寫，板書）好了，這樣子，就比較工整了?！酒溜@：生活可以貧困，精神不可潦倒。第一層：山不在高一惟吾德馨；第二層：苔痕上階綠一無案牘之勞形；第三層：南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?我們一層層講解。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因惟吾德馨。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學問的人，在這個陋室里．常有學識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風生，高談闊論。這兩句用了正反虛實(板書：正反虛實)的寫法。(板書：暗含、志向)16．教師講解 前有古人后有來者，我這個陋室將與諸葛亮的草廬、揚子云的亭子一樣被后人所稱道；我本人也要像諸葛亮、揚雄一樣被后人所敬仰。五、總結(jié)全文通過對陋室的描繪，極力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨特的情懷，一個坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。文章結(jié)語引經(jīng)據(jù)典(板書：引經(jīng)據(jù)典)，力發(fā)千鈞，托作者的思想推到了高峰。(出示南陽諸葛廬圖)14．教師講解 南陽諸葛廬，西蜀子云亭。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷?．教師講解 上、入采用擬人的方法以動寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，苔蘚也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；草色也想從窗戶窺視主人在干些什么。用仙和龍來比 ?(回答)德。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。（激昂）你們看，那個知縣老爺又來了，而且還帶著幾個隨從來了。師：這里有副對聯(lián)請大家填一填，有四個字，請同學填進去，對聯(lián)注意詞性要相同的。生：把自己比作龍和仙人，很有豪氣。他又一次被貶。你天天在嘈雜和勞累當中，雖有名有利可這又有什么可快樂的呢？師：好，請坐下。知縣：你這房子都長青苔，長青草了，你還說不漏？我（平靜地笑道）：苔痕濃淡上階梯，草色青蔥入簾里，這是多么幽雅，怎么能說陋呢？ 【屏顯：當一回劉禹錫知縣：你這房子都長青苔、長青草了，你還說不陋？我（平靜地笑道）：苔痕濃淡上階梯，草色青蔥入簾內(nèi)，這是多么幽雅，怎么能說陋呢