【正文】 認為天無邊無盡。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點：教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置。一、巧設問題打開學生的話匣子剛開課，老師便問孩子們，你們讀過哪些寓言，課堂上小手林立，可見孩子們課外閱讀積累豐富多彩，此時的孩子們一定在快速搜索整理讀過的寓言故事并希望短時間內將這個信息傳遞給老師和同學。當然，語文課教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。首先是恰到好處的利用了網(wǎng)絡資源。在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓練重難點。這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學在語文教學中是多么重要，教師充分重視了以學生為主體地位，培養(yǎng)了學生的探究精神，合作精神。鼓勵學生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。既重視課堂的生動、活潑、有趣，又重視學生對課文的理解感悟，達到合理運用遠程資源輔助課堂教學的效果。評《坐井觀天》（柳 艷）龔老師的這節(jié)課上得非得成功，現(xiàn)就龔老師執(zhí)教的這堂課談一點個人膚淺的看法?？傊?jié)課教學環(huán)節(jié)設計得非常好，課件也為教學重難點起到了很好的輔助作用。聽《坐井觀天》有感（田 征）《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。例如，講本課大話是什么意思？一百多里是什么意思時就運用此種方法。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?！毙▲B說：“____________?？傊谜n趙老師始終以學生為本，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。一、創(chuàng)設實踐的空間，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學生卷起書本觀看天花板，使學生確實感受到青蛙為什么錯了。學生用紙圈成筒，體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意。表演讀課文課件。龔老師這節(jié)課，緊緊抓住說，讓學生根據(jù)教學內容，由淺入深，循序漸進，對學生進行表達訓練。把用語言不容易表達清楚的東西通過多媒體來進行直觀展示，龔老師在引導學生理解詞語“無邊無際”，恰當好處的運用多媒體展示圖片，讓學生有了直觀感受，很容易就理解了這個詞語的意思?！?中國古代先哲在學習上就十分推崇“質疑”，認為學當有疑，學貴有疑。還配上了動作。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學生探究的欲望，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題，直到學生產(chǎn)生出新的領悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)?！弊x這句話時，老師反復強調用青蛙說話的語氣”去讀。當學生通過朗讀理解了青蛙說錯的原因之后，老師拋出了問題，激發(fā)了孩子們說的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它說，哇，原來天真的像小鳥說的那樣無邊無際啊，好大的天啊，如此豐富的語言既是對文本的理解感悟，又是對文本的在創(chuàng)造，打開了學生的思維，啟迪了學生的智慧，豐富了學生的想象。下面就由我們學校龔月梅老師，談一談她這節(jié)課的教學設計和課堂實現(xiàn)。無邊無際的意思就是很大很大，為了讓學生更好的掌握無邊無盡這個詞語，董老師還讓學生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容，得出答案：草原、大海、沙漠、大森林??創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。第一篇：評課坐井觀天《坐井觀天》評課稿董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把作業(yè)本卷成一個筒，這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別，從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。（略）研討教師發(fā)言：“讀”與“說”的完美結合（向東進）如果說會“說”是人的第一次誕生，會“閱讀”則可稱為人的第二次誕生，那么既會說話，又會閱讀的人，理當成為最完美的人。當老師問到青蛙想到以前自己在井底看到的天會說原來的我真是太渺小了。學生受到潛移默化的熏陶，青蛙“自以為是”“不相信別人話”“不聽別人的勸告”等語氣在讀中都體現(xiàn)了，讀之前老師沒有告訴青蛙說話的語氣到底是什么，而“自以為是”等語氣都是學生通“讀”自主感悟到的。在教師的誘導下,學生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”??學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教學中有一個關鍵問題：天到底有多大？同學們展開了想象的翅膀，想象小鳥飛過那些地方。學生在說的過程中，也非常生動、幽默、有趣。觀看小鳥飛過的地方。學生入情入境，加深了對文章的理解。通過直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經(jīng)過遼闊的大海，飛過碧綠的草原，飛過郁郁蔥蔥的森林，飛過金黃的沙漠，飛過茫茫高山，飛過繁華的大都市，飛過蒼茫大地??使學生感受小鳥確實飛過很多地方，天確實無邊無際。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學生用“青蛙跳出了井口，看到了____________，青蛙說：“____________。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。因此我們有必要聯(lián)系實際，走進生活?？芍^創(chuàng)設巧妙、匠心獨運。于是，問題解決了，“坐井觀天”這個本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學生懂得了做事，學本領要開闊眼界，不能自以為是。真正使一節(jié)語文課活起來了。同時龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語言、師生的共同討論。龔