【正文】 發(fā)生，而不僅僅是第五十六號(hào)教室。第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感（模版）讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺就像讀完了一個(gè)童話。多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥。而我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生會(huì)怎么想呢？有一位學(xué)生對(duì)我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情。書目的選擇重質(zhì)不重量。實(shí)踐證明，班級(jí)的讀書交流會(huì)是一個(gè)值得師生共同期待的日子。我適時(shí)夸獎(jiǎng)：“說得太棒了！吃著甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節(jié)真是個(gè)甜甜的節(jié)日啊！你的答案與眾不同！”那堂課上，我發(fā)現(xiàn)亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。他為學(xué)生開創(chuàng)了解題“三級(jí)跳”——一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應(yīng)用到自己的教學(xué)，收益頗多。這就是教育的奇跡，其實(shí)我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。“第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的原則并奉行不悖。如果我們的學(xué)生都收獲了美好的人生，我們的社會(huì)一定會(huì)收獲和諧、發(fā)展，而作為教師，我們也會(huì)收獲自身的價(jià)值。所以我們的老師非常辛苦，為了讓學(xué)生遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，每天絞盡腦汁和學(xué)生斗智斗。平時(shí)我就是這樣做的。孫維剛要求學(xué)生做題時(shí)只要有自己的想法，就應(yīng)該舉手回答，人心中沒底時(shí)，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對(duì)自己的事業(yè)保有高度的專注。在平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。他膽怯地站起來，不知所措。孩子閱讀名著主要時(shí)間在家庭，所以在推展閱讀活動(dòng)的初期，擬定計(jì)劃并尋求家長(zhǎng)的支持顯得十分重要。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》時(shí)，我說：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周圍是無邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個(gè)人，他竟然很頑強(qiáng)地在島上獨(dú)自一人生活了28年，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心油然而生。學(xué)校教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)文明禮儀，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師獲客人應(yīng)主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入??。雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。而教室是老師實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想、展示生命價(jià)值的舞臺(tái)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。仔細(xì)品味這本書，研究雷夫的奇跡，我認(rèn)為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們?cè)凇伴喿x加油站”中作出標(biāo)識(shí)，以此來不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對(duì)閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)?！?“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。我慶幸——我等待了！“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。對(duì)于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。孫老師告訴我們，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解?，F(xiàn)在的中國，已經(jīng)不是貧窮落后、滿目瘡痍、任人宰割的舊社會(huì)，現(xiàn)在的家庭很多都豐衣足食，生活富足的學(xué)生不需要用靠知識(shí)來改變命運(yùn)，所以他們學(xué)習(xí)不那么刻苦努力，老師們常常抱怨說：“現(xiàn)在的孩子不好教了。我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”我們的老師經(jīng)常教育學(xué)生要勤勉、謙虛、要品格高尚，可是我們無