【正文】 條件的分析，一直是學生不能直接分析得出的，為后面全面分析季風水田農業(yè)的區(qū)位條件埋下伏筆。 2．通過學習商品谷物農業(yè)，學會分析主要區(qū)位因素之間的關系，學會繪制簡單圖表表達地理事物。 2．結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基 本方法。 （ 4）觀點──形成相關的看法和認識。 學生自主探究，師生共同歸納得出結論：季風水田農業(yè)的生產特點（如下圖）。 學生自主探究，師生共同歸納得出結論：商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件（如下表）。 美國農業(yè)，在 20世紀 40年代就已實現(xiàn)了從耕地、播種、施肥、除草到收獲以及加工全過程的機械化。水稻在我國用占世界不足 10%耕地養(yǎng)活占世界 22%人口的偉大實踐中發(fā)揮了巨大作用。 探究問題 1：影響季風水田農業(yè)分布的有利區(qū)位條件有哪些？ 探究工具：課本 P47圖 3． 11。 3．理解科技是第一生產力，科技可以改變農業(yè)生產的區(qū)位因素。 3．在 分析商品谷物農業(yè)時，采用繪制概念圖框的形式，訓練地理圖表的繪制能力。 呈現(xiàn)圖片組：季風水田農業(yè)的分布 +季風氣候亞洲分布圖。我國水稻經(jīng)營單元（種植農戶）的種植規(guī)模約為 0． 4公 頃左右，泰國一般為 3公頃，而美國為幾百甚至上千公頃。美國的農業(yè)以家庭農場為主，約占各類農場總數(shù)的 87％， 1998年平均每個農場擁有土地 176． 04公頃，其中大農場已經(jīng)達到 1200l600公頃。氣候條件不同，兩種農業(yè)地域所生產的農產品品種不同。 探究主題 2：商品谷物農業(yè)分布的區(qū)位條件和生產特點。 探究問題 2：季風水田區(qū)的水稻生產有何特點？ 探究工具： （ 1）生產場景圖片組（幻燈片呈現(xiàn)）。 四、教學過程 導入新課 提問：同學們，每天早飯一般我們都吃些什么？中午和晚上的主食又是什么呢？ 配合呈現(xiàn)下圖組：我們日常早餐的組合──白粥 +蘿卜干。 第 2 節(jié) 《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》教學設計 一、 教學目標 【知識與技能】 1．了解季風水田農業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。 【學法】 情景感受法、