【正文】 學生學習的信心。 （三）、自讀自悟 ——質(zhì) 疑問難 ——小組交流 ——全班師生交流 學生自讀課文，提出自己不懂的問題。 四個人玩兒， 很好！ 五個人玩兒， 很好 …… 許多人玩兒， 很好！ 人多，什么游戲都能玩兒， 拔河， 老鷹捉小雞， 打排球， 打籃球， 踢足球， 連開運動會都可以。 二、從（ c243。 五、五畫：它、只、句；六畫：有、在；七畫：里、花。n qi224。 拓展 閱讀： 沒有不好玩兒的時候 一個人玩兒， 很好！ 獨自一人，靜悄悄的， 正好用紙折船， 折馬 …… 踢毽子， 跳繩， 搭積木， 當然還有看書， 畫畫兒 …… 兩個人玩兒， 很好！ 講故事得有人聽才行， 你講我聽，我講你聽。 反復讀課文，重點識記不認識的字。 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 三、擴展閱讀，展開討論 讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎 ?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。要根據(jù)課文內(nèi)容的多少、深淺程度以及課時分配的情況來定，如果課文過長或過深，自學時間用時過多，可從第二課時開始。滿堂問，甚至包辦代替的封閉式教學現(xiàn)象，真正把課堂還給學生，使其成為學習的主人，從而培養(yǎng)學生的自學能力。 小學語文閱讀教學 “自主學習 ”教學模式 自主學習，就是學習者在總體教學目標的客觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要，自由地安排和控制自己學習過程的一種學習方式。創(chuàng)新能力以及語言表達能力，提高學生的語言素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學學以 致用的終極目的。 此環(huán)節(jié)，要在學生充分自讀自悟之后，教師根據(jù)學習重點提出問題或針對學生質(zhì)疑之后整理出的某一問題，讓學生逐段學習或直奔重點段進一步自讀 討論 匯報 質(zhì)疑問難 再討論 再匯報，在自讀中仍要注重作者寫了什么，表達了怎樣的思想感情，從哪些 內(nèi)容或哪些方面來突出重點和表達思想感情的，學習作者表達的方法；在匯報過程中要引導學生抓住重點詞、句、段進行感悟匯報等，教師要適時進行朗讀、背誦、寫作指導與訓練。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。 四、識記生字 1．會認字的學習。 （二）過程與方法： 充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學 中熟記生字