【正文】 閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。幽默：有趣或可笑而意味深長。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。4．列夫?qū)擂危禾幘忱щy，不好處理?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()二、根據(jù)拼音寫漢字。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。5．再塑生命 教案集教學(xué)目的1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。一點不敢疏忽。凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。、1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。e4)2．解釋下列詞語。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…?你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…?鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)?！?范仲淹)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。八、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。困乏：疲乏。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。明確：第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。第二部分(第七段至第十一段)。課文比喻海浪。《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量?；貒箝L期從事著譯。2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。此外。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。罪孽：迷信的人認為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。在這兩幅鮮明對立的圖景中。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。消釋：消溶。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。從此，海倫當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯三、閱讀課文，整體感知明確： 這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。不可名狀：不能夠用語言形容。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。五、小結(jié)體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。無可置疑：沒有什么可被懷疑。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。七、小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。朱德《回憶我的母親》。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。4．理清文章結(jié)構(gòu)。寬?。簩捜蒺埶　 匿名n236。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。那全文的暗線是什么呢？四、分析講解直接寫藤野先生的文字：1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。2．品評重點句段，領(lǐng)會思想感情。人不能忘本。三、合作探究（一）閱讀課文．整體感悟。五、運用拓展（5’）——知識改變命運。（6）“我”隨父親到崔家莊小學(xué)念書。體會文中的父子之情和同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。這就是生命最初的快樂。（6）“我”隨父親到崔家莊小學(xué)念書。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)作好了課前的預(yù)習(xí)工作，下面我們以每個大組為單位，一起來進行本節(jié)課的第一次活動（檢查預(yù)習(xí)競賽），看收獲最大的是哪個組。（3’）三、解疑合探（18’）第一輪活動，第*小組暫時取得領(lǐng)先，沒關(guān)系，接下來咱們還有活動。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。今天，讓我們一起走進牛漢的《第一本書》，聆聽這一段讓作者永志難忘的故事??二、設(shè)疑自探（10’）走進作者：牛漢，生于1923年10月，山西省人。專心愛心用心 1 《我的第一本書》教案同學(xué)們，你們會認為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎？它還有其它的含義嗎？ ——作者的“第一本書”意味深長。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生。對于元貞來說，是他一 生惟一的一本書”? 再讀課文學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?．研討探究法。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。2．完成課后練習(xí)一教學(xué)目的1．理解文意。?侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。報得三春暉? 又如：歌曲(付林)、等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。凄慘：凄涼悲慘。)3．如何理解“這就是我的第一本書。托爾斯泰 教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫。熾熱：極熱。作者簡介： 斯蒂芬“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。． you3()黑xuan1()昂 xi1()利侏ru2()酒si4()chi4()熱can4()然 長ran2()han4()首低眉廣mao4()無垠 an4()然失色三、改正錯別字?！?以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。二、導(dǎo)人同學(xué)們，你們看了以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的? 學(xué)生默讀課文，討論交流。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。6．雪教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景 象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。三、朗讀課文，初步體會作品的主題讓學(xué)生交流讀后心得。學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。“床前明月光，疑是地上霜。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計9．海燕教學(xué)目的1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第三部分。第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。8．短文兩篇教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。教學(xué)重點、難點1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 明確：第二部分可概括為兩個層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。學(xué)生討論、交流。全文可分兩個部分。精魂：精靈，魂靈。凱勒的作品。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。并于1904年榮譽畢業(yè)。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。禁錮：束縛，限制。)六、拓展訓(xùn)練學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。教學(xué)重點、難點1．復(fù)述“第一本書”的故事。鄒韜奮。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。五、探究活動請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法