【正文】 ,練習(xí)方法,因此學(xué)校體育必須把體育理論教育提升到應(yīng)有的位置,而不只是作為雨天的教材,可有可無,加強(qiáng)理論教學(xué),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義,從而指導(dǎo)終身體育鍛煉,不斷完善自我的體育知識(shí)和技能結(jié)構(gòu),要牢固樹立終身體育教育思想,要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,樹立“以人為本”的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),自練,的能力,大力開展快樂體育,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,愛好,最終為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)夯實(shí)“健康”基礎(chǔ)，成就“健康”人生——小議學(xué)生需要在體育與健康課中獲得什么刁鎮(zhèn)中心中學(xué)焦洪濤學(xué)習(xí)完了專題一的內(nèi)容：學(xué)生需要在體育與健康課上獲得什么？感覺真是受益匪淺，眼界又開闊了不少，對(duì)于專家老師的諸多理論與觀點(diǎn)，我是邊看邊暗自點(diǎn)頭。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)作用。與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可以根據(jù)對(duì)手的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而調(diào)整自身的奮斗目標(biāo)，達(dá)到轉(zhuǎn)變自我、提高自我的目的。第三篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)論文論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也不斷提出了新的要求。教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生掌握的體育技巧及一些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，是體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是體育教學(xué)能否收到成效，以及檢驗(yàn)成效大小的環(huán)節(jié)。體育教學(xué)作為中學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，有著很重要的意義。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調(diào)很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難想象學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、而不是按照教材，通過仔細(xì)地思索課程標(biāo)準(zhǔn)后，再把教材里的相關(guān)知識(shí)多讀幾遍，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，還需要對(duì)課堂上自己所教的學(xué)科的起碼知識(shí)有透徹的理解。這些是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的一個(gè)必要基礎(chǔ)。《中國教育改革發(fā)展綱要》指出，學(xué)生教育應(yīng)從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，來鼓勵(lì)這些學(xué)生積極地參與到體育課中來。[2]周文琴對(duì)中學(xué)體育教學(xué)存在的問題及解決方法的探討[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(01)。所謂競(jìng)爭(zhēng)不僅僅包括了對(duì)手之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也存在著自我的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。目前，我國大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動(dòng)的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對(duì)體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識(shí)體育教學(xué)核心，教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而開展。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該大力進(jìn)行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的力度。至于如何讓學(xué)生對(duì)于基本的“運(yùn)球”“傳球”等等的技術(shù)練習(xí)的有點(diǎn)意思，就又回到了如何把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”的觀點(diǎn)上了，那就需要我們體育老師多動(dòng)動(dòng)腦筋了。下面，筆者將舉出兩個(gè)例子進(jìn)行說明：（1）制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的途徑在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生之間既互為對(duì)手，又互為朋友。教學(xué)策略：選擇一些有觀賞性的體育運(yùn)動(dòng)，除了選擇學(xué)生表演外，也可以利用多媒體教學(xué)工具，充分地讓學(xué)生領(lǐng)略到體育運(yùn)動(dòng)的力量美和形體美。二、實(shí)踐教學(xué)健身課教學(xué)特點(diǎn)：經(jīng)過體育技巧的傳授和細(xì)節(jié)上的提醒后，就可以進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)健身課的階段。當(dāng)然，我們談學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，并非是完全否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。對(duì)這些來自四面八方的信息進(jìn)行理、加工、分析，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)呢？一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念行為的轉(zhuǎn)變往往是從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始的，教師只有不斷地學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養(yǎng)，才能樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀。讓學(xué)生議一議、做一做的，要讓學(xué)生自己親自演示和完成。因此，要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇上來，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更具有主動(dòng)性和積極性，并激發(fā)起學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望。本文將中學(xué)體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學(xué)課、實(shí)踐教學(xué)健身課、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課、體育表演課。三、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽課教學(xué)特點(diǎn)：以往的體育課型設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的情感需求稍顯忽視。與理論性的教學(xué)內(nèi)容不同，體育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如，教師可以加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，模仿職業(yè)的體育競(jìng)技