【正文】 ，怎樣能準確量出小朋友所跳的距離呢？請同學們自己試著畫一畫，畫完后在小組內交流一下，得出最佳的測量方案。（板書：兩條直線相交）同樣任意兩根相交的竹籬笆、十字路口的兩條路都可以近似的看做兩條直線相交。（重點指出誰和誰互相垂直，誰叫誰的垂線，垂足在哪里）（二）認識距離從直線外一點向這條直線畫線段能畫多少條？（動手畫一畫）（無數）下面老師畫了4條（P74）請同學們觀察一下，猜一猜那條線段最短，為什么？（預設：AC最短，AC是直線的垂線）學生動手測量，驗證猜想。對頂角有怎樣的性質。練習：教材第7頁 P探究：如圖，連接直線l外一點P與直線l上各點O，A,B,C,……,其中PO^l（我們稱PO為點P到直線 l的垂線段）。練習：DABC中，208。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足、不到位。（三）情感態(tài)度和價值觀通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。線（直線）線（直角邊）重合，點（頂點）點（直線上點）重合。雖然點的位置不同，但是都只能畫一條已知直線的垂線。①學生獨立思考，嘗試畫圖。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往。上課聽講不認真，家庭作業(yè)完成質量不高。BOE和208。AOC=90176。3． 掌握垂線的性質，并會利用所學知識進行簡單的推理。再次理解“互相垂直”。教具學具：直尺、多媒體課件、量角器、三角板。四、鞏固知識。教學過程：一、導語：同學們，昨天我們學習了什么內容？（垂直與平行）同學們說得對，下面請同學們想一想，在紙上任意畫兩條直線，會有哪些情況？（相交和不相交）接下來請同學們填一填。二、復習舊知，引入新課。（1）過點A畫已知直線的垂線。教學過程：一、初步感知，認識相交課件出示課本情景圖（P78），提問：仔細觀察這些圖形，你發(fā)現了什么？（預設：①都有角②兩根小棒交叉，竹籬笆相互交叉，兩條路也交叉。教師可以給兩條直線取名字，便于學生理解。[教學重點與難點] 1．教學重點：垂線的定義及性質。(已知）（二）垂線的畫法\AB^CD(垂直定義）探究：用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？經過直線l上一點A畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？經過直線l外一點B畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？ 畫法：讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經過已知點，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。AOC的度數。有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，實踐性家庭作業(yè)的督導不力，孩子學習習慣不好。再接再厲，把工作做得更好。②學生匯報交流，師：你能說出過直線上一點，用三角尺畫垂線的步驟嗎？多讓幾個學生來說一說畫垂線的步驟，逐步形成規(guī)范的數學語言。（2）規(guī)范作圖，畫直角符號。③課件演示用三角尺畫垂線的過程，結合課件演示教師總結提升：線線重合、點點重合。（二）過程與方法通過動手操作、交流討論等活動，使學生經歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生空間想象能力。我習慣是抓兩頭，放中間。解：如圖所示，過M,N兩點分別作MP^AB,NQ^AB,垂足分別為P,Q,則點P,Q即為所求。（三）垂線的性質經過一點（已知直線上或直線外），能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：性質1 過一點有且只有一條直線與已知直