【正文】 至于某處，為了讓學(xué)生輕松的記住幾個(gè)點(diǎn)的位置，老師用形象的比喻來(lái)表述。贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。所以在教學(xué)中教育學(xué)生當(dāng)一種方法，一個(gè)方面不能解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)地否定這一方法、方面，讓思維向另一方法、另一方面跨越。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。進(jìn)行一次適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，不僅能鞏固知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野,還能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。（題旨）在我久攻一個(gè)數(shù)學(xué)或是物理“堡壘”而不得克，且正欲繳械投降時(shí)，一股熱燙的氣流從桌子底下沖出來(lái)，把我的鏡片弄得有些模糊。他很?chē)?yán)厲，總在我窩在母親懷里撒嬌時(shí)把我刁開(kāi)，對(duì)我可憐兮兮的樣子視而不見(jiàn)；他又是可敬的，總冒著寒風(fēng)暴雪在雪地上尋找微薄的食物供我們母子填飽肚子，自己則在樹(shù)洞口為我們擋住那刺骨的寒風(fēng)。兩個(gè)小“密探”率先發(fā)出讓大家更加興奮的聲音：“她上教學(xué)樓了！”“噓，安靜，馬上她就進(jìn)來(lái)了！”與此同時(shí)，教室里的燈被全部關(guān)掉，門(mén)被輕掩，窗簾拉上的同時(shí)幻燈片的輕音樂(lè)開(kāi)始播放，六十根紅蠟燭也分別被細(xì)心的女生一一點(diǎn)亮，教室里頓時(shí)溫馨而又甜蜜，有著一種家的溫暖氣息在輕輕蕩漾。人往高處走，可是雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它的滋潤(rùn)精神。 啟發(fā)幼兒異想天開(kāi)，無(wú)中生有美國(guó)心理學(xué)家鄧克爾曾進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板，固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想，去做。心地善良的老先生停下來(lái)對(duì)小孩說(shuō)“我?guī)湍惆窗桑　庇谑鞘箘诺匕撮T(mén)鈴，整個(gè)房子的人都聽(tīng)到了門(mén)鈴聲，小孩這個(gè)時(shí)候?qū)舷壬f(shuō)：……小孩對(duì)老先生說(shuō)了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾______________________________第三篇：淺談?dòng)變旱陌l(fā)散思維淺談?dòng)變旱陌l(fā)散思維發(fā)散思維，簡(jiǎn)言之，就是合理的不定思維，即對(duì)已有的信息進(jìn)行多方向多角度去思考，探索問(wèn)題，尋求多樣性解決方案的思維。兩者取其一。既定的目標(biāo)如果不能實(shí)現(xiàn)你會(huì)怎么辦既定的目標(biāo)如果不能實(shí)現(xiàn)你會(huì)怎么辦？這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，人力資源的工作瑣碎復(fù)雜，而且事務(wù)繁多，如果每天的任務(wù)不能實(shí)現(xiàn)的話(huà)，就顯示你這個(gè)人沒(méi)有自制力，在這種情況下，最好說(shuō)，要制定合理的計(jì)劃，然后按時(shí)完成，如果有特殊情況，也要盡量補(bǔ)上。如果我單位錄取你，你打算怎樣開(kāi)展工作?評(píng)價(jià)：應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)某項(xiàng)工作的熱情和追求這一職位的強(qiáng)烈愿望，容易得到考官的贊同，這一點(diǎn)來(lái)自事先的認(rèn)真準(zhǔn)備，我愿意服從分配、努力工作，可有準(zhǔn)備地說(shuō)明做好某些工作的初步打算或詳細(xì)計(jì)劃。如果一味夸獎(jiǎng)別人很出色，都比自己強(qiáng)，是否意味著退出競(jìng)爭(zhēng)呢?我認(rèn)為他們都有很多長(zhǎng)處值得我學(xué)習(xí)。你對(duì)工作的成就是否十分敏感，并且習(xí)慣在掌握的信息之上制定目標(biāo)和計(jì)劃？測(cè)試你的計(jì)劃能力和行動(dòng)能力，是有備而來(lái)，不是盲目的工作，利用有效的信息做更多的事情是人力資源工作的特點(diǎn)之一，所以具有這樣的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然有優(yōu)勢(shì)了。________________________________________________________________________（3）.你能做到嗎？A、5筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，而且要是直線(xiàn)；B、4筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，而且要是直線(xiàn)；C、3筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，而且要是直線(xiàn)； D、2筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來(lái)； E、1筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來(lái)；（4）.回形針的用途：回形針一般用來(lái)固定紙張，你還能想到哪些用途？請(qǐng)盡量列出來(lái)，越多越好，越新奇越好！回形針的用途：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（5）.奇怪的等式給你們小組兩個(gè)奇怪的等式，請(qǐng)你們小組的同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力找到等式成立的可能和事實(shí)OK！43 = 5 成立的條件是________________________________________________+ 4 = 1 成立的條件是________________________________________________（6）.給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾A、一個(gè)人去看牙醫(yī)，當(dāng)他看到醫(yī)生拿來(lái)的工具時(shí)，被嚇壞了。 提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子有機(jī)會(huì)暢所欲言語(yǔ)言是思考事物的根本手段，也是互相交流的基本手段，要注意在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，著重發(fā)展幼兒的思考，讓孩子多聽(tīng)，多看，大膽發(fā)表自己的看法，只要是合理的都予以接納，即使是微不足道的或幼稚可笑的，只要有益與發(fā)展發(fā)散思維的，就應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。第四篇：作文中的發(fā)散思維作文中的發(fā)散思維：從不同方向、不同角度思考立意，發(fā)散思維的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過(guò)程。盡管大家盡量壓低聲音，但卻仍難以克制各自的興奮，還是有了很大的動(dòng)靜，大家奇異的舉動(dòng)甚至招徠了臨班早到同學(xué)詫異的目光。我知道，她是在尋覓父親歸來(lái)的身影。凝聚在那一剎那的記憶也被子彈擊得粉碎，透著模糊的淚光，我知道那種幸福仍將重新凝聚。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與發(fā)散思維發(fā)散思維數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用內(nèi)丘四中 施梅霞“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。觸類(lèi)旁通，還可以通過(guò)演變過(guò)程了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，找出特殊與一般之間的關(guān)系。不同層次的學(xué)生都能得到有益的嘗試，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。使思維富于聯(lián)想，思路寬闊，