【正文】 “春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。（3）展示自己的畫。（方法：一人描述說(shuō)句，一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。說(shuō)一說(shuō)：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？畫一畫：美麗的春天圖找一找：春天在哪里呢？（五）、總結(jié)本節(jié)收獲（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)回家跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)你眼里的春天是什么樣的。知道它是誰(shuí)嗎？7.【出示：春雨】齊讀。（一）組織學(xué)生交流自己找到的春天?！敖碜峙浴备z綢，布類的東西有關(guān)，白布、花布，臺(tái)布等都是這個(gè)布谷鳥的“布”。，讀一讀下面這道題，看看你能不能填上我們學(xué)的字詞哦。（3）“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么？滿山的綠樹（4）小樹苗為人們做了哪些好事？用“”畫出來(lái)。但這一次的效果最好。三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語(yǔ)文課。所以，這點(diǎn)，就要寫出來(lái)，還要包括風(fēng)。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思5我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。又增加了組詞法介紹姓氏。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上，而不是猜謎上。但遺憾的是，我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見，我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平。一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。 瓢蟲葉上慢慢爬。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。不足之處，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。此后，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。（樊浩宇）【教師評(píng)語(yǔ)：都以家禽為題材，也別有用心?。　浚ㄈ┬薷男惋w機(jī)天上飛得快，（飛得高）火車地上跑得快。 熊貓竹林啃竹子。【教學(xué)片斷】探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識(shí)字教學(xué)鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ)，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語(yǔ)間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思6本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。在寫春天的句子的時(shí)候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會(huì)更有效果。一個(gè)是靜態(tài)的，一個(gè)動(dòng)態(tài)的，這樣，兩者一對(duì)比，就能把春天的氣息寫出來(lái)。二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。我的語(yǔ)言飽含著幸福，快樂。走到田野站風(fēng)口，擋住封殺保豐收?！旧诶蠋煹闹笇?dǎo)下寫：杏】8.“桃”的木字旁在左邊，再寫的時(shí)候要瘦長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆還要改成點(diǎn)。叫的聲音聽起來(lái)好像是“布谷布谷，快快播種”所以人們叫它“布谷鳥”?！坝辍痹谔镒指裰械奈恢?，第四筆一豎靠近豎中線，里面上面兩個(gè)點(diǎn)在橫中線上。瞧，她來(lái)了。朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。（1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（播放《春天在哪里》的歌曲）五、總結(jié)全文，延伸拓展師總結(jié)。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生跟讀）生生互動(dòng)，交流識(shí)字方法。教學(xué)難點(diǎn)： 在田字格中把字寫美觀、工整。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一課《識(shí)字1》，是讓學(xué)生賞讀好詞佳句，感受春天的美。是啊，春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。③小組內(nèi)先交流，再向全班匯報(bào)。六、板書： 識(shí)字1 春天春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴。四、小結(jié)。）（1）出示例句：春天來(lái)了，大地好像從沉睡中蘇醒過來(lái)。去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。俗話說(shuō)，“春雨貴如油”，人們非常喜愛春雨，還有許多詩(shī)人寫了《春雨》的詩(shī)呢！【出示：杜甫的《春雨》，師領(lǐng)讀】，你們也喜歡春風(fēng)和春雨嗎？那么你能用兩個(gè)詞語(yǔ)夸夸他們嗎？【出示句式：春天到了，春風(fēng) 地吹，春雨 地下。，昨天你們都回去找過春天了嗎？找到了什么呢？今天我們就一起來(lái)交流交流吧。跟老師說(shuō)幾個(gè)詞：白布、花布、臺(tái)布?！境鍪玖?xí)題：春天到了，（）（）和柳樹長(zhǎng)出了嫩（），桃花、（）花、（）花都開放了，（）（）正忙著在花叢中采蜜呢！】【先讓學(xué)生自己練習(xí)，再指名完成，教師在黑板上填上詞語(yǔ)，最后齊讀。第五篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思1飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。看來(lái)上語(yǔ)文課的情緒很重要?。★柡で榈恼Z(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。冬天的風(fēng)是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思10我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上，還是沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思11《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思12《識(shí)字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個(gè)四字詞語(yǔ)，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的美好境界。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，燕子屋檐造房子。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都高興的不得了，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。小鴨水里游得歡，小雞地上啄米粒?！揪蕦懺挕浚ㄒ唬┰鷳B(tài)型鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，白兔草地蹦蹦跳。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說(shuō)話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。良好的開始是成功的一半。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。自然，這些活動(dòng)對(duì)于你們來(lái)講，就是一個(gè)大的變化。冬天的時(shí)候，所有的事物