【正文】 ：出示王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。二、口頭作業(yè)填空（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）比比組詞派（ ） 爪（ ） 膽（ ）旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）狐假虎威教學設計3【教學目標】知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。i)然、以為(w233。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發(fā)學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）（2）指名讀課文第一自然段。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！吧駳饣瞵F(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學生根據(jù)圖畫、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。在生活中，我們不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。 ）二、學習課文1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）學生回答：逃跑、亂跑（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。）齊讀這句話。教學時間：2課時第一課時教案序號教學目標：讀通課文，學會生字。逮：右下部不是水。教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。表演故事，懂得故事的寓意。你能再“竄”快些嗎？（生再朗讀這一句。）師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）師：誰能來表演一下？師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，老虎開始上當了哦?。ㄔ僦该x）師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?學生分組討論，師相機指導。分角色朗讀課文，（1）議出情趣討論話題的狐貍（）的老虎（2）演出情趣讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何？第二課時演動作，猜詞語選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。訓練點：培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。一只蒼蠅從（）。）（3）學習第4自然段。（設計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。教學設想《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動物對話構(gòu)成，動作、神態(tài)描寫居多，適合學生表演學習。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？，學生聽。教學準備：多媒體課件教學過程：，激發(fā)學習興趣。3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？4. 點出“竄”，板書，讀5. 狐貍為什么要“竄”呢？（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。教學過程：課前預習自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。 ．。齊讀3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）讀一讀這兩個詞語出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語?！弊x出狐貍的威風。n，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。狡猾的狐貍……（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？三、說一說：出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？狐假虎威教學設計11教學目標；會寫8個字；讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”。教學過程：一、復習檢查。指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。結(jié)合圖說一說。有感情地朗讀課文。教學準備：掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾教學流程：第一課時讀書指導（1）讀出情趣談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學生的自覺意識?！浚ㄎ澹?、揭示寓意、拓展升華。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？同桌分角色朗讀。指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。理解和積累詞語。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信?。?0）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（學生迅速查字典）（生回答）8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。教具準備：頭飾、布景、生字卡片教學過程：一、導入小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據(jù)學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）揭示寓意。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果怎么樣。思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學生的學習要求。解題質(zhì)疑。為蛇足者，終亡其酒。請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。(學生自由讀課文)二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。（說完后老師松手）小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。讀課文第九自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。４．師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么。教學重難點：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。）誰能用一句話來把這個故事講出來。）（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的。這兩節(jié)寫的故事表演一下。那你們喜歡狐貍嗎？學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。理解古文大意和積累詞語。i)畏狐也。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領。引導學生對課題進行質(zhì)疑，既激發(fā)學生學習課文的欲望，又培養(yǎng)學生自己解決問題的意識和幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃?！敝笇В孩佟拔?guī)恪蹦懿荒軗Q成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我?guī)恪闭f明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段?！鞍胄虐胍伞币话胂嘈?，一半懷疑。拓展延伸。2. 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）3. （表揚學生講的不錯。（自讀后指名讀）9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。？讓我們一起進入課文。理解文中的每句話的意思。寫會字詞。續(xù)寫的很合理。四、教學重難點：（一）重點：懂得“狐假虎威”的意思。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。我看你有多大的膽子！”大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。指名生回答，老師補充。觀察插圖，積累詞語連詞說話。教學流程：一、讀題導入，設疑激趣。再自已試著說一句。老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。）小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。學習第1——5自然段。教學時引導學生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進行內(nèi)化。精讀課文，理解故事，體會成語意思1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮?。┤绻偹俣嚷?，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。聽完回答問題（1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。）？注意老虎動作狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。5. 齊讀第九段七. 學習生字1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）2. 介紹生字的方法（讀方法）自學生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫一寫3. 學生用此方法自學生字并進行交流，檢查識字情況八. 作業(yè)設計1. 想一想，編一編：幾天后。自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。老虎撲過去，把狐貍逮住了。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸三、精讀課文，理解