【正文】 音樂）聽著優(yōu)美的旋律，讓我們讀好三、四自然段。作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字）指名讀。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹的壯美?！??[評(píng)：“黃果樹瀑布真 美，美就美在。師：發(fā)現(xiàn)的好，體會(huì)的妙。師：他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？ 生1：他仿佛聽到“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”。透過樹的縫隙，我便看到一道你懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。凱勒嗎？她正是用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中看到的世界。（3）、多美的句子??！誰(shuí)想再讀一讀？你想怎么讀？（4）、你看出什么來(lái)了？師點(diǎn)撥：善于聯(lián)想的同學(xué)是不會(huì)滿足于書上一兩句打比方的，還有與眾不同的體驗(yàn)嗎？（5）、師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片。聽了剛才的瀑布聲，你對(duì)文中哪些詞句感受更深了？指導(dǎo)生朗讀：漸進(jìn)漸響、涌了過來(lái)amp。懂得保護(hù)大自然，熱愛大自然。師：這到底是怎樣一部“杰作”呢？讓我們一起來(lái)欣賞一段黃果樹瀑布的錄象。生3：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（學(xué)生默讀課文后交流）生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了比喻：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。3．仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過的一個(gè)地方。四、拓展延伸(升華感受)（出示最后一段文字）引讀：離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。瀑布的全部都展現(xiàn)在了眼前，多么令人欣喜?！保?）從一個(gè)“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急，伴著震耳欲聾的水聲）——80多米寬的瀑布，從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，發(fā)出震天巨響，10里之外就可以聽到，就像雷聲轟鳴，山谷都在回應(yīng)了，難怪在附近講話用再大的聲音都聽不見呢！這聲響夠令人難忘的，男同學(xué)齊讀。（課件播放自制的瀑布漸近漸響的聲音。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。師：一個(gè)字用得好，就使句子靈動(dòng)、傳神。生：水流大――（讀）快―― 高―― 多―― 急――出示圖（這就是飛瀉而下的黃果樹瀑布，此刻我們不禁會(huì)想到詩(shī)句――（李師：同學(xué)們好詞需要細(xì)細(xì)品。師：尤其是哪個(gè)字？ 生：飄（放課件）師：你能讀出感受嗎？（指名讀）（2）真好，還有哪也好？聲音比作潮水。五、作業(yè)瀏覽延伸區(qū)，選擇喜歡的一處風(fēng)景區(qū)游覽后，任選一題回復(fù)在作品區(qū)。它離我們很遠(yuǎn)，今天，老師利用電腦網(wǎng)絡(luò)把它帶到了我們大家眼前，讓我們一起走近瀑布，去欣賞、領(lǐng)略一番吧！看瀑布視頻。有沒有其他方面的補(bǔ)充？相信你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。）引讀：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！感悟形態(tài)師：品讀了杰作中的聲音，誰(shuí)帶我們來(lái)品品形態(tài)？誰(shuí)來(lái)讀你找的句子？（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在崖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。生： 這樣的車主要教育。引讀：綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像?！保?）（點(diǎn)擊課件中兩個(gè)“沉醉”）從這兩個(gè)“沉醉”中，你讀懂了什么？（2）、連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都陶醉了，可見這黃果樹瀑布不同凡響啊！你知道黃果樹瀑布的什么，讓人沉醉其間，不能自拔呢？（聲響、形態(tài)各具魅力）（板書：聲響、形態(tài)）現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞一番吧！二、自主學(xué)習(xí)（感悟聲響）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫黃果樹瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽它的聲響。——好熱鬧。壯觀哪，30多米寬的瀑布，我們教室最西面到五（3）班的最東面，僅十多米，黃果樹瀑布要比這寬三倍！夏季河水暴漲，寬度會(huì)有80多米。（反復(fù)引讀）我們之所以久久…衣衫，是因?yàn)轳雎牎?。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。（學(xué)生自讀課文后交流）生1：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”所以我一般會(huì)先仔細(xì)地觀察并搜集素材。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。[評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年段的閱讀有這么一條要求，即“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀課是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要讓思維、想象在課堂上得以落實(shí)。生默讀，標(biāo)出自己聽到的和看到的。（8）、小組匯報(bào)；全班展示。注意，讀到你感覺上來(lái)了，就舉手。四周樂聲奏鳴，我就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！睅煟哼@樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。” 師：為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？（學(xué)生思考后交流）生1：我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。] 師：看來(lái)，黃果樹瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象，其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書）兩個(gè)方面寫出了黃果樹瀑布的美。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。板書設(shè)計(jì)：聲響——?dú)馔躺胶狱S果樹瀑布形態(tài)——寬如白練大自然的杰作！感受——人瀑相融教學(xué)反思: 新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平?，F(xiàn)在是我們交流感受的時(shí)間了，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰(shuí)先來(lái)說？ ——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！我們無(wú)法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來(lái)洗臉，這會(huì)是怎樣的感覺呢！（板書：涼絲絲）——每個(gè)細(xì)胞怎么會(huì)灌滿活力的你有怎樣的