【正文】 生時(shí)，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問(wèn)自己。學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，每一個(gè)人不是生來(lái)就會(huì)學(xué)習(xí)的，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問(wèn)題。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)體驗(yàn).。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。我們不禁要問(wèn)，有的問(wèn)題很淺顯，答案直白的一眼就能看出來(lái)，還需要合作探究嗎？如果個(gè)人效率比集體學(xué)習(xí)還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學(xué)生合作，把一句完整優(yōu)美的語(yǔ)句拆開(kāi)讓三個(gè)學(xué)生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感呢？還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”，學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”想以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)更加開(kāi)放了，注意走出課堂和書(shū)本，重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的，既相對(duì)于他人，又相對(duì)于自己，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X(jué)是成功的，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教與學(xué)的主體千差萬(wàn)別，所以模式的運(yùn)用應(yīng)隨不同課型，不同課文，不同課時(shí)而定。曾經(jīng)嘗試過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去開(kāi)放課堂，但很難駕馭課堂，調(diào)控局面。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做于當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事情。在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。第一篇：語(yǔ)文課改反思語(yǔ)文課改反思新課程改革這一理念已經(jīng)深深印在每一個(gè)老師腦中，雖然這個(gè)口號(hào)已經(jīng)喊了很長(zhǎng)時(shí)間，但是真正的落實(shí)情況如何呢？我想不可能很快都落實(shí)到位。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。有的教師為了合作而合作，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活躍”。在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢？以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”，一舉兩得。我們不難看出，其一，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素；其二，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了?！罢n前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對(duì)教學(xué)資源的利用形式已越來(lái)越多地被教師所重視。這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用，但對(duì)中、高段學(xué)生管用嗎？我覺(jué)得課程改革必須要做到以下幾個(gè)方面： 一：新課改必須要將教學(xué)變成一個(gè)開(kāi)放的體系將教學(xué)變成開(kāi)放的體系，重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開(kāi)教學(xué)。課改是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要反復(fù)琢磨，不斷探索，需要因師而異，因?qū)W生而異，只有教師結(jié)合具體的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能最終達(dá)到育人的目的。課堂教學(xué)不是為了知識(shí)而教學(xué)，更是為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，課堂教學(xué)注重三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”，語(yǔ)文課堂成為真正的“生命課堂”，“生命課堂”是關(guān)注學(xué)生實(shí)際的課堂，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。隨著新課改的實(shí)施，本人有了一些新的思考與想法。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開(kāi)花的花蕾，只是時(shí)間的早晚?？傊?，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的摸索，逐步的改進(jìn)與提高。如此恪守“應(yīng)試”，求形式而不求內(nèi)容，符合語(yǔ)文素質(zhì)教育的