語文課改反思(已改無錯(cuò)字)
2024-11-04 12 本頁面
【正文】 ？”（不要認(rèn)為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。）；在他違反紀(jì)律尤其是小問題時(shí)，我們何不給他一個(gè)笑臉，開導(dǎo)一下，讓他沒有犯錯(cuò)感，讓他沒有自責(zé)感。因?yàn)槊總€(gè)人在成長的過程中不可能不犯錯(cuò)誤，但我們一定要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而且要尊重他們、理解他們、包容他們，最終會(huì)感化他們。學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的，既相對(duì)于他人，又相對(duì)于自己，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時(shí)一句親切的“辛苦了！”會(huì)讓學(xué)生動(dòng)力倍增；課堂上學(xué)生展示時(shí)無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵(lì)話語或莞爾一笑，讓他得到自信；在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵(lì)，讓他感受到老師對(duì)他的支持；考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時(shí)千萬別忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他感受真實(shí)的成功（因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)）。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開花的花蕾，只是時(shí)間的早晚。學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，每一個(gè)人不是生來就會(huì)學(xué)習(xí)的，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。新課改對(duì)老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者。要用相當(dāng)長的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)我們是站在他身邊的答疑者；當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)我們是站在他前方的引路人；當(dāng)學(xué)生需要救助（學(xué)習(xí)、生活、心理）時(shí)我們是及時(shí)伸出援手的施救者。無論是來自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了，學(xué)生能不去學(xué)嗎？課改，任重道遠(yuǎn)。學(xué)生只有樂學(xué)才會(huì)善學(xué)，樂學(xué)對(duì)學(xué)生來說要求較高，要想讓學(xué)生樂學(xué)，老師更要樂學(xué)、善學(xué)，還要善教、樂教，為學(xué)生營造積極、和諧的集體環(huán)境，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍，塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成！第五篇：小學(xué)語文課改反思小學(xué)語文課改反思新課程的改革使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。它的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，目的在于倡導(dǎo)“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成。旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師都能走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師盡量把讀書、思考、探究的時(shí)間盡可能多的還給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)更加開放了，注意走出課堂和書本，重視對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用?！罢n前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對(duì)教學(xué)資源的利用形式已越來越多地被教師所重視。新課改，為語文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，無論是教材的內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了天翻地覆的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了；師生關(guān)系融洽了；孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了……但當(dāng)我們用理性的目光重新審視一些課堂現(xiàn)象，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)耐人尋味的怪圈，折射出一個(gè)個(gè)發(fā)人深思的問題。隨著新課改的實(shí)施，本人有了一些新的思考與想法。首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。小學(xué)語文課改的目的之一是讓小學(xué)生“減負(fù)”，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”。可是，在片面追求升學(xué)率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學(xué)生的能力，而是考學(xué)生的熟練程度。在此情況下，為避免學(xué)生考不好引來家長埋怨、學(xué)校
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