【正文】 措施及時制止。你的語氣和非語言信息應保持一致。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。2如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議。我會根據(jù)這一周學生的表現(xiàn)情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領巾、遲到的總會是那幾名同學，所以我就會選這幾個人輪流當小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領巾的人就有所減少。不僅鍛煉學生的自我管理能力和與人溝通的能力。于洪偉由愛出發(fā)；愛是教育的前提，沒有愛便沒有教育，關心學生，理解學生。和學生之間建立平等的師生關系。開展“一比一，一起跑”的活動，激發(fā)學生不斷進步。五、留言暗示教育，滋潤學生心田。建立評比制度，定期進行評優(yōu)活動，提高了學生的團隊合作意識，班級逐漸形成努力向上的氛圍。班內(nèi)組成互幫互助小組，同學之間取長補短。嚴與愛要有機結(jié)合，對原則問題絕不讓步，絕不放松。李艷玲（?。┮弧⒆⒅匕喔刹康呐囵B(yǎng)。三、培養(yǎng)班干部隊伍，發(fā)揮模范作用。讓學生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會，各項活動中盡量不冷落每個人。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。曹愛發(fā)第一招“比一比”、“學一學”。用生活細節(jié)感染學生老師關愛學生不應該停留在口頭上，而是體現(xiàn)在無數(shù)個細節(jié)之中。這樣學生管起來有滋有味，都體驗到了“當官”的快樂。低年級的孩子特別喜歡和老師親近，一下課就湊到老師身邊來了。每天的課間做完眼操后，讓指定的學生擦抹窗臺及書櫥。鄢洪麗把班級還給學生為每個學生創(chuàng)造參與頒級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。例如交作業(yè)、背單詞、背對話，都由組長負責考核組員。小火車開動起來，集中他們的注意力。將獎勵的學生姓名或組別（低年級以個人為主，高年級以組為主）寫在小紅花下方。要做到傳授知識準確、生動，課堂民主。每組的每個成員都有各自的工作，每個學生心里都美滋滋的。張晶對學生要有親和力，要多給學生關愛，經(jīng)常和班主任進行溝通，作為美術(shù)教師，首先要擺正自己的心態(tài)去面對學生，不管我們教的什么科目，“責任”是我們工作的第一位。一、加強對小學生的養(yǎng)成教育。劉香華調(diào)動學生積極性，盡量讓學生有領導他人的機會；如：當值日小組長、衛(wèi)生委員、朗讀班長等，而且是輪換制，并進行評比；那么學生有高漲熱情的同時，也會成為老師的好幫手，有利于班級管理。批評學生時講究方式、方法和地點，我通常先單獨找他談話，他承認錯誤后，我回到班級批評這種錯誤行為，但要表揚他勇于認錯改錯的行為。申淑艷促好“龍頭”，抓好“苗頭”，凈化“后頭”建設龍頭，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。因為我們不能時時刻刻看著學生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時班委會成員就會起到很大的作用。同學們對這些小職位特別在乎，每個人都希望當個小組長，也特別渴望得到老師的認可。2對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下里討論。2幫助學生從錯誤中吸取教訓。如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。1不要反應過度。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。給學生提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。保證教學過程的連續(xù)性。心理輔導的主要目標是通過調(diào)整學生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學生正確認識自己和評價自己來改變學生的外部行為。有效的課堂管理應該幫助學生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強度。鞏固管理制度的教師行為主要有：(1)認真監(jiān)控。班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。管理班級紀律的辦法(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。獎懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。行為矯正的方法比較適合于比較簡單的問題行為，例如上課愛講話、好動等行為。詹姆保證教學內(nèi)容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。讓眼睛運動起來。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。1正確理解學校的行為管理規(guī)范。如小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等，當發(fā)生突發(fā)事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學生做這些作業(yè)。你可以咨詢參加過相關課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。紀律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴格遵守各項紀律。久而久之，每個孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識有了，小組的凝聚力強了，良好的班風樹立起來了，班級工作也就好管理了。潘麗珠課間交流；因為高年段的學生，思想有一些波動，也有些小秘密。這種情況可采用目標漸進法，即要求學生這節(jié)課不要犯什么錯誤，然后今天......；然后本周；接著這個月；乃至整個學期。每次考試都有獎品和獎狀。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，將星星之火無限放大，挖掘出學生無窮的潛力。對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作。人人參與紀律管理，有人打鬧，人人都可以制止，人人起到監(jiān)督作用。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此，既讓學生和我融合在一起，更讓學生的自信心高漲。讓眼睛運動起來，視線接觸是維持教學秩序的最有力的武器，通過及時的目光接觸，可以制止大約80﹪潛在的違反紀律的行為。班主任與學生建立良好的人際關系用自己的師愛真心的溫暖每個學生的心靈，這種師愛不是寫在紙上、說在嘴上的，而是用自己的言行來實踐的。協(xié)助班主任做好班級的管理工作，多與班主任、家長溝通。二、使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。雖然獎品只是一個“小紅旗”，但孩子們的衛(wèi)生工作的積極性明顯高多了。但是，八年級二班在本次活動中卻一局未勝，學生沮喪了極點。班會上，郭文耀老師首先舉了貝多芬17歲喪母的故事，然后分析了本次拔河比賽失利的原因，又讓學生暢談了遇到過哪些挫折，最后引導學生正確認識挫折和失敗，并告知學生戰(zhàn)勝挫折的方法。第二招：課間交談。三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作。湯琪信任學生。梁曉玲在班級實行量化評比制度，把日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、才藝表演、考試成績、組織紀律、衛(wèi)生等方面納入評比范圍，每項表現(xiàn)好的同學分別獎勵”笑臉“、”五星“、”小紅旗“，積累數(shù)量換得”小紅花“，表現(xiàn)差的要扣除小紅花，期末獲得”紅花“數(shù)量最多的同學榮獲”優(yōu)秀學生“稱號。規(guī)則并不是越多越好，關鍵在于執(zhí)行。在學生管理工作中，運用心理方法，能得到各層次各類型學生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境和心境，調(diào)動學生的學習積極性，形成和諧班級，進而提高整個班級管理水平。微笑比威性是更有利的“工具”。定期內(nèi)召開班干部會議，讓他們說出班內(nèi)存在的問題；商量討論解決的方法，對他們優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們客服。教師促成紀律；教師指導、組織。節(jié)假日從來不留作業(yè)。對于學習成績不理想的學生，也可以采取此法，這次考試你應該考多少分；排多少名；下次......；再下次......，每次都給學生定一個可以夠得著、達得到的目標，切忌過高過遠，讓孩子望塵莫及。要求明確，分工負責；把班內(nèi)事物分配給學生自己管理，組長必須認真負責，大家相互督促，做得不好的同學要虛心接受別人的意見，要求嚴格。培訓期間，我們聆聽了楊校長富有哲理的《溝通的藝術(shù)》的演說；魏書記站在一定高度對《五法一綱要》的詮釋，同時還有幾位站在一線前言的教師的精彩匯報。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。我在上個學期重新選的班干部成員進一步細化，在