【正文】 中學全面推進由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學生物學教學如何適應(yīng)當前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學生的綜合能力，開發(fā)學生的智力，提高學生整體素質(zhì)已成為當前中學生物學教學改革面臨的重要課題?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動每一位學生的積極性、主動性，變被動學習為主動學習。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。這樣，由于學生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。（二）運用多媒體的量要適度根據(jù)課程內(nèi)容，適當選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學效果。（五）用多媒體輔助教學要注重反饋性多媒體課件設(shè)計中如果沒有反饋設(shè)計就不是完整的設(shè)計。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。通過課程的深入，通過多媒體，把學生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的詩意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。比如在“人體內(nèi)的氣體交換與運輸”一節(jié)中，課件運用了大量的三維動畫，形象地描繪了人體中氣體的交換和運輸，使學生對照自身的體驗，能很快的體會到人體內(nèi)氣體交換的真諦。不該用的不能濫用，特別是在生物學的教學中，不該用的用了，反而能起到反面作用，使學生不知所措，而只能看熱鬧罷了，怎能談得上開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？我認為如果在教學中一味用多媒體展示書本知識，就顯得過于單一化，應(yīng)該根據(jù)不同教學內(nèi)容的需要，使用不同的教學方法、手段。這一過程復雜而漫長，對于學生而言，是很難想象和理解的。（二）、適度運用多媒體技術(shù)具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。只有根據(jù)學科教學需要，才能實現(xiàn)教學相長，提 高教學質(zhì)量，促進教學改革?？傊逃夹g(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和[8]復制方式的變化正在影響著我們認知方式。再如“質(zhì)壁分離與復原”實驗，通過觀看課件，形象的動畫將整個過程盡 收眼底，比單純的觀看顯微鏡效果要好得多。例如：在教學《生態(tài)系統(tǒng)的多樣性》時，為激發(fā)學生學習的興趣，在課的開始，以一幅幅的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音呈現(xiàn)，然后展示我國的生態(tài)系統(tǒng)，更加激發(fā)了學生學習本課的興趣。比如：人的新陳代謝的表現(xiàn)，需要逼真的動畫來體現(xiàn)，教師只有掌握了較高的制作技術(shù)才能實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，完全可由學生自習書本內(nèi)容，教師無需維持課堂秩序，只需以問題形式展現(xiàn)書本知識，使學生在類似于游戲的氛圍中，就完全了解到過度繁殖導致生存斗爭，能否生存取決于遺傳變異和所生存的環(huán)境。然而，只依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統(tǒng)的教學模式大得多，但是還遠遠不夠。關(guān)鍵詞：生物教學多媒體技術(shù) 前 言：生物學作為一門自然學科，正在從宏觀研究向微觀領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。使用多媒體輔助教學的最好時機要依課程內(nèi)容和學生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時候，不早不晚，恰到好處。我在近幾年的生物教學中，總結(jié)了應(yīng)注意以下幾點：（一）運用多媒體輔助教學要有明確的目的應(yīng)用多媒體輔助教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，從而使學生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進學生表象的形成。例：在講“減數(shù)分裂的過程”時，首先讓學生帶著下列問題觀看減數(shù)分裂過程的錄像，教師對錄像內(nèi)容進行講解，引導學生進一步掌握減數(shù)分裂過程的錄像，教師對錄像內(nèi)容進行講解，引導學生進一步掌握減數(shù)分裂的實質(zhì)，體現(xiàn)其主導作用。這樣，學生難以讀懂的教學難點迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學效率。媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。生物教學中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。將傳統(tǒng)的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合在一起，明確任務(wù)，走出應(yīng)用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學的作用，促進教學質(zhì)量的提升。對多媒體輔助教學資源的應(yīng)用未做到主次分明。一、多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢。動靜結(jié)合，加深理解，突破難點，促進認知。在教學過程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導入、實例講解與練習等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導講解的職能，使學生們產(chǎn)生學習疲勞，難以抓取教學重點內(nèi)容，達不到預設(shè)的教學成果。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計劃對人體基因測序的完成，對根治人類疾病作出了重要貢獻；轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導入生長素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用；石油草的培育，對能源和環(huán)境具有重大意義。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢，為我們進行素質(zhì)教育目標的實施，提供了有益的幫助。例如：我在教學《生物進化》一節(jié)時，采用多媒體計算機多維圖像處理技術(shù)，模擬魚進化成兩棲動物的變化過程，用豐富、生動、連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，從而激起學生德行系興趣，使學生展開魚是怎樣進化成兩棲動物的想象。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。（五）多媒體教學能促進教學方法多元化俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。必須注意的是，現(xiàn)代教學媒體不能過多取代傳統(tǒng)教學手段，更不能完全代替?？茖W的教學設(shè)計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性、教育性。這樣，可以快速的調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣。例如：家鴿外形的學習利用家鴿實物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結(jié)構(gòu)的學習利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現(xiàn)這一畫面。但心理學也表明，長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；也容易使學生的興奮點下降。對每一個教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運用 在生物教學中，任重而道遠。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。如“用顯微鏡對口腔上皮細胞的觀 察”實驗，老師在講臺上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投 影到大屏幕上，使學生有了感性認識后，再做實驗就會心中有數(shù)，順利完成。而多媒體技術(shù)使計算機能交互地綜 合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利 用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生 的注意力，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成 學習動機。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設(shè)計和實施教學，科學的選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等。在學習生物的鳥適于空中飛行的特點這部分內(nèi)容時，我先讓學生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學生的多種感官，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學說主要內(nèi)容的求知欲望。因此，積極運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學模式發(fā)起了強勁沖擊，取得了很好的效益。從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學生。（四）運用電教媒體時機要適宜要提高教學效果，必須使選用的多媒體與所講的內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，運用多媒體輔助教學要講究科學性。同時，作為起主導作用的教師，在利用多媒體教學時，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進行詳盡生動的講解，引導學生積極思維，充分進行雙邊活動。為幫助學生快速讀懂，可以利用多媒體技術(shù)把該圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖，分別引導學生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個位置，利用動畫技術(shù)在學生眼前使三幅圖移動到一起重疊起來，構(gòu)成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯。（一）多媒體教學激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動學習的主動性和積極性 傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學。