【正文】 設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。以上這些問(wèn)題，我在省教研室召開(kāi)的“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示研討會(huì)”上和與會(huì)代表做了交流。第一篇：生本高效語(yǔ)文課堂總結(jié)生本高效語(yǔ)文課堂總結(jié)2006年，山東省小語(yǔ)會(huì)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文教育的規(guī)律提出了“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂(lè)趣”這一課題進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)校園讀書，帶動(dòng)社會(huì)讀書，促進(jìn)學(xué)生、教師、以及學(xué)校的發(fā)展。問(wèn)題八，單調(diào)枯燥以教師為主的沒(méi)有效益的教學(xué)活動(dòng)多，豐富有興趣的以學(xué)生為主的能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)少。協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。生本高效語(yǔ)文課堂教師素養(yǎng)的要求。③尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)享受優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo) 那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。一、精心備課，吃透教材如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟?；钴S的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。三、師生結(jié)合一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì),教師就是那教練。?把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?，杜郎口中學(xué)一直在摸索著并逐漸完善，我們小學(xué)也理應(yīng)如此。新課程理念下的課堂提問(wèn)，不應(yīng)只是局限于教師提問(wèn)，學(xué)生回答的單一方式，而取代這一方式的形式是多樣的，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提問(wèn)、學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)也應(yīng)貫穿于課堂提問(wèn)之中。如教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》?橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。?但求人人進(jìn)步?是高效語(yǔ)文課堂的一個(gè)教學(xué)理念，是使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，教師不是傳授已有的知識(shí)，而是把學(xué)生創(chuàng)造力挖掘出來(lái)的教學(xué)理念，是讓學(xué)生成為最好的自己的理念。?利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。因此，教師有效的課堂提問(wèn)能催生高效的語(yǔ)文課堂。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的?發(fā)展?是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。第三篇：如何構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂如何構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從以下方面進(jìn)行研究：一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。彼此分享精彩語(yǔ)文生活 ⑦了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生本高效語(yǔ)文課堂的形態(tài)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。問(wèn)題四，教學(xué)面面俱到，預(yù)設(shè)的淺層次問(wèn)題多，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題少，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力以及習(xí)慣也得不到的培養(yǎng)。但從面上來(lái)看，學(xué)生讀書并不樂(lè)觀。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：同化與順應(yīng)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。全面了解學(xué)生：了解所有學(xué)生，了解學(xué)生的各個(gè)方面。教材是例子，把課文作為例子來(lái)教，以獲得有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。第二篇：生本高效語(yǔ)文課堂階段性總結(jié)生本高效語(yǔ)文課堂階段性總結(jié)為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。二、課前預(yù)習(xí)，作好準(zhǔn)備學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”，“課前自學(xué)”就是這一方法論的實(shí)踐。字?jǐn)?shù)在500個(gè)左右。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直。第五篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂2013年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語(yǔ)文本色的觀念，提倡平淡、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松的教語(yǔ)文，?讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?。有效的課堂提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。五、打造高效語(yǔ)文課堂，要堅(jiān)持與學(xué)生的生活實(shí)際相整合社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。在現(xiàn)實(shí)生活中處處都有語(yǔ)文，也處處都用著語(yǔ)文。如果教師在教學(xué)中能夠完善自己的提問(wèn)技能，提高提問(wèn)的有效性，必然就能催生出高效的語(yǔ)文課堂。?在杜郎口中學(xué)，老師講得不多，但卻?四兩撥千斤?，起著組織、引領(lǐng)、帶動(dòng)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、合作精神、都性格有了意想不到的變化。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式也被打破，取而代之的是各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式。老師板書時(shí)要目視黑板?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要