【正文】 課程提倡“對話教學(xué)”，就是師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間、與作者編者之間要進(jìn)行“對話”，這種“對話”其實是思維與思維的碰撞。三、要注重語文課的實效：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的興奮點，可以采取多種手段，但一定要注意“度”的把握。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。真正做到聽說先行，讀寫跟上。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時，教師精心設(shè)計出或妙趣橫生、或意境深遠(yuǎn)、或鮮活、或靈動的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，使其處于高度自覺和主動狀態(tài)?；顫婏L(fēng)趣，生動幽默的問題，不僅活躍課堂氣氛，更能提高學(xué)習(xí)效率。即用比較的方式提問。成功的語文知識教育，是陶冶情操、美化心靈的最佳方式之一。［2］課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的總體目標(biāo)和一般要求，它在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定。在真實的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生生命潛能的存在以及差異性，課堂教學(xué)中隨時會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況和新情境。課程資源的開發(fā)利用成為新課程實施的基本條件，應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活、書本知識與學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系，溝通生活世界與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。由于課堂教學(xué)受到諸如課程、學(xué)生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師、設(shè)備條件、方法、時間、空間、活動等多種因素的影響，因此，課堂教學(xué)設(shè)計就要對這些要素進(jìn)行系統(tǒng)化的分析研究、規(guī)劃與安排，注意處理好與課堂教學(xué)密切相關(guān)的種種關(guān)系，充分考慮課堂教學(xué)各個要素之間在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的地位作用及其相互聯(lián)系、優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，教師在教學(xué)實踐中注重研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)情境選用最佳的提問方式，是取得良好教學(xué)效果的有效手段。即變換角度，迂回提問。（二）清楚精確的原則。更重要的是，這種委婉提醒式的提問，有利于師生之間形成相互尊重、相互理解的良好風(fēng)氣，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)在輕松融洽的氣氛中完成。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學(xué)流程；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解?！蔽覀冋Z文教學(xué)的過程其實就是喚醒生命的過程，是喚醒學(xué)生的情感和智慧的過程，而這一過程就是學(xué)生反復(fù)誦讀文本，去體驗感悟文本，進(jìn)行形象思維的過程。在語文課堂教學(xué)活動中，我特意設(shè)置各種小舞臺，用以鍛煉學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力。所以人們常說“興趣是學(xué)生最好的教師”。一節(jié)語文課的教學(xué)效果如何，不僅在于課堂內(nèi)容是否豐富，教法學(xué)法是否科學(xué)，教學(xué)過程是否流暢，還在于我們有沒有注重和把握好每一個課堂教學(xué)小環(huán)節(jié)。一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，為了追求課堂的過程完美而忽略一些課堂教學(xué)小節(jié)的特殊作用，會影響到課堂教學(xué)的實際效果。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，每一篇課文都擁有相應(yīng)的德育內(nèi)容，整套教材所包含的德育成份，構(gòu)成了一套完整的德育體系。利用“講故事”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣是一種輕便快捷的選擇。但是，有些教師簡單地把“對話教學(xué)”變成了：“我問你答”的形式，教師設(shè)計一個總是然后學(xué)生圍繞這個總是思考、討論，把學(xué)生的思維限制在教師設(shè)計的思路和框架之內(nèi)。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，新課程倡導(dǎo)“自主、探究|、合作”的學(xué)習(xí)方式，有些教師片面地認(rèn)為，課堂上學(xué)生自讀、齊讀、互問互答、分小組討論等形式即為學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的全部，每堂課必安排學(xué)生間的互問互答、討論等，看似非常熱鬧，其實容易形式化，不能真正起到討論的作用，真正的討論，應(yīng)該是教師提出問題后，給學(xué)生以充分的思考時間，讓學(xué)生真正開動腦筋，討論出個“所以然”來。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。光聽說不讀寫，很難收到高效。從而把它們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。（四）互相提問的原則?？梢允窃~的比較，也可以是段落篇章的比較，還可以是不同觀點、不同方法、不同風(fēng)格的比較。這一切不僅關(guān)系到提高我們民族的文學(xué)素養(yǎng)，更關(guān)系到我們國家的發(fā)展和未來。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，它需要教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實際進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，教學(xué)過程不可能是設(shè)計方案的精確復(fù)演，必須根據(jù)課堂教學(xué)中師生互動的情境靈活處理，動態(tài)生成。第三，課堂教學(xué)設(shè)計要充分開發(fā)利用課程資源，超越教材和教學(xué)參考書的局限。教學(xué)設(shè)計所運用的系統(tǒng)方法，是指教學(xué)設(shè)計要按照學(xué)習(xí)本身的系統(tǒng)性，將學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)加以考察，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？稍O(shè)問：作家的寫作意圖僅在于此嗎？作品中還有一條“暗線”反映了更深刻的思想內(nèi)容？進(jìn)而還可以提問：人物性格刻畫的社會意義？環(huán)境描寫對表達(dá)主題的作用？等等。（二）曲問。提問應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，避免信口設(shè)問，不著邊際。教學(xué)過程中的及時提問，可以凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生對知識掌握得程度和遺漏。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在?！备赣H繼續(xù)解釋說：“獅子本來沉睡在石塊中，我只是將它從石頭的監(jiān)牢里解救出來而已。我在執(zhí)教四年級語文的過程中，十分注意提高學(xué)生朗讀課文的能力和口語交際表達(dá)能力。因為，無論是哪一