【正文】 ”：語文即生活，生活即語文（1）語文學(xué)習(xí)中找(2)學(xué)生生活中找(3)學(xué)科聯(lián)系中找(4)自然風(fēng)光中找（5）社會環(huán)境中找一度開發(fā)：結(jié)合型綜合學(xué)習(xí)二度開發(fā)：專題型綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點 課內(nèi)外一體化“大”：有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔； “小”： 在精讀課文后布置，在語文園地中的“展示臺”交流 每學(xué)期兩次 一“大”一“小”第三學(xué)段 課外活動,課內(nèi)交流 在精讀課文后布置，（三年級還有一次提示）在語文園地中的“展示臺”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動,課內(nèi)交流 課文后有建議，在語文園地中的“展示臺”交流 每組都有但不標(biāo)明，跟語文實踐活動不作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學(xué)段學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)方式出現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣詩歌的大門 第六單元P98 熱愛祖國(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進信息世界第六單元P115 語言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國 第五單元P76 我愛閱讀 第一單元P5 五上 走進田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四下 成長的故事 第七單元P125 讀童話講童話編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76環(huán)境保護 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統(tǒng)文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內(nèi)容 單元 冊數(shù) A、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合 B、在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題 C、在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題師生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源師生積極參與學(xué)習(xí)過程師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源有目標(biāo)，注意年段特點有趣味，貼近兒童生活有差異，自主選擇內(nèi)容（各小組還可以根據(jù)組員的特長及自己組擁有的特殊條件，設(shè)計有創(chuàng)意的活動?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實踐；自主；多元一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是一個過程，在這個過程中，活動是進行教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發(fā)與運用，靈活運用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。）指導(dǎo)學(xué)生寫飾品的設(shè)計說明（1）為了讓老師和同學(xué)們了解你所設(shè)計的飾品，需要在你的設(shè)計上附加一分設(shè)計說明?！毒奕说幕▓@》《幸福是什么》《去年的樹》和《小木偶的故事》都用有趣的童話講述了一些道理。童話故事的編寫能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的寫作水平，從知識、語言和情感體驗中全面升華小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種綜合性的教學(xué)中，小學(xué)生的道德觀念、自身的審美意識和思考能力都能得到良好的熏陶。由于童話故事本身結(jié)構(gòu)較簡單，語言也相當(dāng)活潑有趣。人教版的小學(xué)語文教材按照課文的內(nèi)容分成了不同的單元，每個單元形成一個單獨的專題，將小學(xué)語文的口語能力、寫作能力和展示能力進行整合。（課件相機出現(xiàn)：對聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節(jié)增添的喜慶的氣氛。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體，強化學(xué)生課內(nèi)外知識的有機結(jié)合和拓展、升華。開展社會調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴大見聞。（三）學(xué)生是主體。資料整理 這些為必選活動，每個小組在制訂計劃時都必須包括進去。第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)* * * * * * 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。二、要放手活動，讓學(xué)生獨立參與。教師要相信學(xué)生的能力。確立適合學(xué)生個體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。可以根據(jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩歌。學(xué)