【正文】 班幼兒在心智逐漸成熟的同時(shí)，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認(rèn)可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，刺激幼兒提高自身語言表達(dá)能力。（二）樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長(zhǎng)要樹立好榜樣。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達(dá)的意愿而且可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語言詞匯，同時(shí)也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩?！秾W(xué)前兒童語言教育》，華東師范出版社，2006年版。對(duì)于這種教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘，這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒，久而久之，孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢？所以長(zhǎng)此以往，孩子們的語言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。剛開始只要他一張口說話，全班孩子都會(huì)嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容?！遍L(zhǎng)期這樣的鍛煉，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，他們回答的所有問題都不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而是完整的一句話，有的能力強(qiáng)的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語言。在計(jì)算課的教學(xué)中，教師如果能在注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，那么，幼兒的智力發(fā)展便是多方面的。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語言表達(dá)技巧。如果詩歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩歌。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。在講述故事過程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。什么是實(shí)際做法，我覺得就是在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們說完整話。因?yàn)檫@不僅無助于他們的語言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對(duì)這類的孩子，我們更要營(yíng)造寬松的語言環(huán)境。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語言活動(dòng)中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對(duì)于書本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語言的根本目的?？傊?，大班幼兒的語言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。此外，有的家長(zhǎng)也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對(duì)話，幼兒從意識(shí)上沒有主動(dòng)表達(dá)自己的想法。將如何從家庭和幼兒園兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒說的環(huán)境和興趣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活作良好的鋪墊為論文主要目的?？傊?，大班幼兒的語言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。關(guān)鍵字：大班幼兒 語言表達(dá)能力研究表明 06 歲是幼兒語言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 36歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。,《把未來交到孩子手中》，中國(guó)少年兒童出版社，2004年版。通過培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力來完成幼小的銜接，同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏語言交流在課程活動(dòng)的設(shè)置中，語言等其它領(lǐng)域的課程都會(huì)考慮周到的安排在一周的活動(dòng)中，在語言教育活動(dòng)中老師們也能通過故事等語言文學(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、講述與談話活動(dòng)和聽說游戲等形式展開，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，但是注重了集體上課的形式，往往會(huì)忽略日?；顒?dòng)中的言語交流。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材?！栋盐磥斫坏胶⒆邮种小?，中國(guó)少年兒童出版社，2004年版。另外一點(diǎn)，教師平時(shí)的語言教學(xué)與幼兒的各方面情況無法有機(jī)的結(jié)合起來，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語可以迅速表達(dá)，但要表達(dá)自身情況的時(shí)候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。所以不要小看這么一點(diǎn)點(diǎn)的方法，這也是利用上課的時(shí)候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實(shí)際，這才是真正的提高上語言課的效率。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。比如：“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩歌。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。提高語言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實(shí)際的做法。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評(píng)。然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，我們捫心自問一下以下幾個(gè)問題：孩子們是否愿意大膽地對(duì)任何人進(jìn)行語言表達(dá)？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達(dá)這一塊還是比較薄弱的。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力外，老師上課的語氣和提問方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問答可