【正文】 法靈活，行文自由，字數(shù)不限，是學生喜歡的作文形式之一，也是提高學生寫作水平的捷徑之一。在平常的教學中，教師可以鼓勵學生閱讀相關的著作。”通過觀察,同學們對事物的認識才能向廣度、深度發(fā)展,才能積累獨到的、富有特點的作文材料?！痹谵r(nóng)村小學作文教學中，啟發(fā)學生展開想象是提高學生作文的一條有效途徑。此外還組織學生匯報每天觀察生活情況活動，做生活的有心人；開展讀書活動，做讀書的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。第三篇：提高農(nóng)村小學生作文能力之淺見提高農(nóng)村小學生作文能力之淺見語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能開花結(jié)果。日積月累，長期以往，學生的知識豐富了，思維開闊了、獨到了、深邃了，寫起作文來肯定得心應手且充滿個性。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習作學生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。通過一系列的強化訓練之后，學生的表達能力增強，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語病也在習作中大量減少?！睂W生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。每學習完一篇課文，都要讓學生摘抄文中的好詞佳句，堅持每天練筆。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。只有培養(yǎng)學生的習作興趣，激發(fā)學生強烈的寫作欲望，才能收到良好的教學效果?！睂W生常?？鄲罒o從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。家庭、社會紛繁復雜場景也能給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。教師在習作評語中要用“愛”來滋潤學生的心，既真誠地指出學生習作中的問題，又保護學生的習作熱情，誘發(fā)學生的寫作欲望。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。結(jié)合每天的日記練筆，既增加語言積累，又不斷完善寫作技巧。但是，小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導?！蹦壳?，小學所設立的各科教學中，農(nóng)村小學生最不感興趣的就是習作，他們普遍感到“怕習作，習作難。對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。同時，要對優(yōu)秀作文組織大家共同評 議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。老師要指導引導學生詳細觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點和材料，同時融入自己的感受看法，于平凡的人事中發(fā)現(xiàn)閃光點，做生活的有心人?！睂W生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。），有的同學即使在課堂上回答問題時還不能用普通話表達，這給習作帶來極大的阻力?？傊岣邔W生的作文能力的渠道是多方面的。如果2學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。教師就應及時批閱，及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。激勵學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。辦手抄報就要寫文章，查資料，設計板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導學生有意識地采集，讓學生表達出自己的所見所聞，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。第二篇：提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點做法提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點做法羅城縣小長安鎮(zhèn)中心小學韋英江語文教學的一個重要任務，就是提高學生的寫作水平。慢慢地，學生不但養(yǎng)成了時時處處留心觀察的好習慣，習作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。（1）寫片段。例如學到《鳥的天堂》這一課時，我便要求學生重點學習文中描寫大榕樹奇特美的段落，掌握作家的寫作方法，寫一寫校園中的各種樹木。三、指導學生勤于閱讀葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。而作文教學一直是語文教學上的一大難點，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識就能做好的。二、啟發(fā)學生想象，展開作文翅膀作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識能力。這是一既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學生表演，而是讓全體學生共同參與、全面提高。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂于表達。因此，我每上完一課，就讓學生把新學到的優(yōu)美詞句摘下來，養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。但我相信有了教師評改中的聲聲鼓勵，有了學生積累的精神糧食，有了教師的正確引導，學生一定會獲取動力，樹立習作信心，從而易于動筆，樂于表達，寫出好的作文來。平常，同學們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實，但在習作中就會出現(xiàn)方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學與老師之間，同學與同學之間，都要用普通話作為言語交際工具。要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時，要引導學生及時抓住自己的心靈感應，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。語言積累是習作的基礎。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。”小學生每單元有一次習作課，雖然老師講得很精彩，但學生還是茫然不知如何落筆。三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。五、個性評價，潤物細無聲?？傊魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。習作評語是教師與學生交流的平臺，它起著評價、導向、指點、教育的作用。學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這