【正文】 ?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。教學(xué)實踐證明，枯燥乏味的習(xí)作課，強迫學(xué)生去習(xí)作，效果極差。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。充分利用“口語交際”訓(xùn)練學(xué)生語言組織、表達能力。農(nóng)村學(xué)生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。所以必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性。因此我們必須從一開始就教給學(xué)生一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。然后通過教師親自“下水”示范，給學(xué)生提供參照，然后啟發(fā)學(xué)生你一言我一語地自己領(lǐng)悟范文的寫作特點，最后由老師強化點撥，歸納要領(lǐng)。安排一定的閱讀時間，定期進行讀書筆記的查閱，并作出評比，以此促進學(xué)生參與課外閱讀的積極性。很多課文的思考練習(xí)中出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。” 這告訴我們“生活是作文之本”。生活積累如土壤，語言積累似根基。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文呢？十幾年的教學(xué)實踐，我從中摸索、總結(jié)出以下四個行之有效的方法：一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我先在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”里貼上一個故事的開頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評比，評出本班的“故事大王”這樣的活動開展以來，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時不喜歡寫作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達到了共同提高的目的。通過開展各 種作文游戲訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察能力、想象、判斷和語言表達能力。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確?！白魑挠螒颉本褪窃⒆魑慕虒W(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)的一種方法。小制作則要經(jīng)過構(gòu)思，準備材料，動手制作等過程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并開展手抄報評比活動，調(diào)動學(xué)生動手的積極性。提高學(xué)生的作文能力。這樣進行合理的想象訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，而且在作文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是進化的泉；嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時的農(nóng)民殺雞宰羊，捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友。我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個個身邊的故事，就是小作者作文的好材料。學(xué)生積累的材料越多，作文時，對材料進行優(yōu)選的余地才會越大。蘇霍姆林斯基說:“觀察是作文最重要的能源?？偠灾霂椭r(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長期堅持指導(dǎo)學(xué)生平時多練筆，做個生活的有心人，熱愛閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗到作文的樂趣。假期時間較長，可以指導(dǎo)學(xué)生進行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個假期要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數(shù)量、時間、質(zhì)量、目標上提出明確的要求。要求班上學(xué)生主動捐獻圖書，并在教室設(shè)立“班級圖書角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。（1）讀與課文相關(guān)的名著?！豆涑小?、《游動物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗的結(jié)果。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫成了許多富有情趣的文章來：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實踐活動能力較強，家務(wù)勞動，一些簡單的農(nóng)活都會干。二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。（2）寫日記。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進行了一些嘗試，覺得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。但見聞如不及時把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。學(xué)生經(jīng)過細心觀察，借鑒作家的寫法，也能寫出事物的特點。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時候，學(xué)生就會有許多可利用的作文資源。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生也能寫出自己的所見所聞所感。因此我在平時的作文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。（2）設(shè)立班級“圖書角”。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時間。通過這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫好作文的源頭活水。那么如何提高小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢？下面談自己的一點粗淺的做法：一、教會積累作文素材，提高作文能力每逢作文課常聽到學(xué)生念叨：“不知寫什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發(fā)，明的托下巴??絞盡腦汁苦苦思索，始終無從下筆。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含 著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨特的風(fēng)格。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開合理的想象；凡卡熟睡后做了一個怎樣的夢？結(jié)合課文中凡卡寫的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。對學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵，哪怕是“異想天開”，“想入非非”，也不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報。通過活動使學(xué)生在不知不覺中提高了自己的寫作水平。四、開展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。比賽開始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計一分鐘左右的有情節(jié)的表演動作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂?。如我設(shè)計了“誰是我們班的故事大王”的作文游戲。我覺得造成這