【正文】 生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達到我們的目的。從根本上來說，教學結果不僅僅表現(xiàn)在學生的成績上，對于學習方法的掌握以及思維能力的提高，也是教學結果表現(xiàn)的重要方面；教學體驗指的是教學過程中學生的學習感受，也就是伴隨著教學活動學生所產(chǎn)生的心理變化。教學過程缺少了學生學習興趣這一基礎，對于教學有效性來說，無疑是十分不利的。提高學生學習興趣的方式方法有很多，作為教師來說，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結，只有有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有地提高小學語文教學的有效性。實現(xiàn)有效課堂教學是語文教師追求的目標。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結合實際的教育、教學環(huán)境，結合班情、學情進行教學設計。教師不學習是會誤人子弟的。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風塵走進湖北大學，開始了為期九天學生生活。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。針對于此，小學語文教學也進行了一系列的嘗試，但總的來說，還是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式。教學中，教師除了應用傳統(tǒng)的教學方法外，還應充分借用當前多媒體的力量，豐富課堂教學內(nèi)容，使得抽象教學變得更加具體化、更加生動形象，這樣學生才可能更明確地感知，更好地理解與掌握，從而激發(fā)學生學習語文的積極主動性。，激發(fā)學生語文學習的興趣 首先，從學生的長期發(fā)展和全面發(fā)展來看，因材施教，根據(jù)不同的個體、不同的學習需求，開設多元化的情景教學模式，引導學生明確學習的目的，鼓勵他們自主探求適合自己的學習方法。一、當前小學語文教學有效性存在的主要問題隨著小學語文教學改革的深入實施，小學語文教學的教學目標、內(nèi)容、模式及手段等方面也有了進一步的發(fā)展，但是仍然存在很多的問題。教學中要抓住兩點進行重點突破：一是由遠及近，由概貌到細處觀察事物的方法，培養(yǎng)學生概括不同觀察點觀察事物的能力；二是學習抓住事物特征，有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達方法。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。，把握好教學目標是實施語文有效課堂的保障。我歸納總結為：“實”出發(fā)，體現(xiàn)“實”情。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學目來講，它是有效果的，能實現(xiàn)預期目標的，是有效率的。，培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是學習的原動力。但在實際的小學語文教學過程中，很多教師沒有注意到師生互動的重要性，從某些方面來說，也是輕視了小學生的個體獨立性，教師的“教”在教學過程中處在了絕對的中心位置，學生的“學”基本是在教師的既定步驟下完成的，這樣的教學過程，其有效性往往難以達到一個較高的水平。另一方面，是在教學方法上還是存在著諸多的問題。五、必須具備有效備課的能力。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。（一）創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。要提高課堂教學的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”。做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生對文本的感悟。二、創(chuàng)設問題情境引導學生提出問題蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。四、把握學生思維發(fā)展的年齡特點,開發(fā)學生的智力小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。在當前我國小學語文教學上，雖然很多教師都在想方設法的提高教學的有效性，但就結果而言，并不盡如人意。就小學語文教學來說，最需要的是循序漸進，提高學生的學習興趣并掌握一定的學習方法。對于孩子們來說，一個愉悅快樂的學習氛圍是十分有必要的。我想，以后隨著課改的不斷深入和完善，更多先進的教學理念會隨之而來。如何提高小學語文課堂的有效性 課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學目標與提高學生語文素養(yǎng)關系上。“一票否決”導致考試失去了它本來的意義，可以說，考試從某種程度敗壞了學風、校風，滋生了腐敗。不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。合理運用遠程教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教學的有效性，成為了評價語文教學質(zhì)量的重要評價標準。三、提高有效性的改進建議 教師要開展教學，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學生特征，從學生不同的學習興趣、心理特征出發(fā)，設立豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，客觀科學地設計教學課件。好的預習習慣，認真的書寫、作業(yè)的習慣，良好的聽講習慣，課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學生有效性學習不可缺少的因素。二、小學語文教學有效性存在問題的原因分析 首先，加強教師道德素質(zhì)的建設。開課時，先讓學生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學生自讀課文，去感受語言文字之美。我是一名一線語文教師，常常會因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺。教學目標只有適宜于學生，教學才可能有效。，學生才能扎扎實實學語文。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點讓人眼花繚亂，目不暇接。作為教師，尊重學生的個體差異，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，要運用賞識和激勵教育原則去挖掘每一個孩子潛在的智能，學生只有在公平對待中才能增強自信心，才能有成就感，才能具有充分的學習積極性，才能使教學的有效性得到提高。但就現(xiàn)實情況而言，多數(shù)教師基于種種原因，在提升自身職業(yè)素質(zhì)與能力方面略有不足。讓學習成為學生的一種興