【正文】 別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始——如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣南京市拉薩路小學(xué)周姝 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始——如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[論文提綱]一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵；（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義；二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）鉛筆；（二）鉛筆盒、橡皮、尺子；（三）刨筆刀；（四）墊紙板；（五）夾子；三、教師對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）書寫的習(xí)慣；（二）作業(yè)的習(xí)慣；（三）聽課的習(xí)慣；四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅(jiān)持。但是，“21天”也并不是一個(gè)那么神奇的數(shù)字。鉛筆用禿后要及時(shí)更換，這一換，本子上深深淺淺成了大花臉，也就談不上什么整潔了。這一面的字是好看了，可反面、下一頁上卻布滿了深深淺淺的印子，再寫作業(yè)時(shí)就不那么整潔、美觀了。（一）書寫的要求數(shù)學(xué)上，數(shù)字要寫得好，有一個(gè)非常重要的要求，就是飽滿。小朋友們剛開始做作業(yè)時(shí)，識(shí)字很少，審題時(shí)大部分依賴?yán)蠋熥x題。但這個(gè)過程顯然是痛苦而漫長(zhǎng)的，因此，需要堅(jiān)持。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！弊詈?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。第五篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一種力，是一種能量。因此，從小有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯治他們的不良習(xí)慣是十分重要的。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題或獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表揚(yáng)。這時(shí)我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？對(duì)于作業(yè)的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認(rèn)真”、“金點(diǎn)子”三個(gè)層次來進(jìn)行衡量。第二、整體發(fā)展，互相促進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，在不知不覺中，塑造學(xué)生良好的品格，糾正學(xué)生心理和行為上的偏差，使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，是我們每位老師就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。在我的美術(shù)課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，我講課時(shí)大部分同學(xué)都能聽得很認(rèn)真，但是，在其他同學(xué)回答問題上，就不行了，好多學(xué)生開始討論了，他根本不聽別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對(duì)于這種狀況，我經(jīng)常采用復(fù)述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言，也能夠復(fù)述教師的語言，這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)尊重他人。第二、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟?！?、“小磨蹭”、“小馬虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績(jī)總在中下游徘徊。”家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。起先讓孩子服從23項(xiàng)容易達(dá)到的要求。發(fā)言時(shí)聲音洪亮?！睂?duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。當(dāng)注意變成自動(dòng)化的時(shí)候，也就是形成良好認(rèn)知習(xí)慣的時(shí)候，就減少了在信息處理的開始階段所需的認(rèn)知努力。下面，我們只要在完成作業(yè)的過程中“匯報(bào)”一下全班的大概進(jìn)度，大部分的小朋友會(huì)自覺地和全班小朋友比賽，調(diào)整自己的進(jìn)度的。太緊的夾子孩子用不起來，太松則夾不緊紙張。當(dāng)我們要求孩子握筆時(shí)手離筆尖一寸，小刨筆刀刨出的鉛筆孩子根本找不到一寸，而大刨筆刀刨出的鉛筆，孩子只要握住刨出的筆頭的最末段就可以了。但準(zhǔn)備時(shí)一定要注意數(shù)量多、質(zhì)量好、干擾少的原則。當(dāng)孩子養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣后，專心聽講成為一種習(xí)慣，孩子不再需要為克服走神而花費(fèi)精力，所有精力全部集中到聽課中，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)有所提高。請(qǐng)專家指導(dǎo)。一、二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴欢?，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。習(xí)慣養(yǎng)成不在于一個(gè)人有多大決心，講得有多好聽，而貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。三、情感帶動(dòng)，在辨析明理中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。那么怎樣進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？我們可以先看一個(gè)關(guān)于養(yǎng)成一種簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)習(xí)慣的例子：一個(gè)剛上一年級(jí)的小朋友，從前都沒有自己整理過書包，都是家長(zhǎng)代勞或者幼兒園老師整理，對(duì)老師提出的“自己整理書包”的要求，他會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：第一個(gè)階段：被動(dòng)。而進(jìn)行養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育就要從低年級(jí)開始，做好以下幾個(gè)方面：一、強(qiáng)化訓(xùn)練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習(xí)慣養(yǎng)成；二、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固良好習(xí)慣；三、情感帶動(dòng)，在辨析明理中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；四、家校合力，將習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處；五、從小處入手，貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。第四個(gè)階段：自動(dòng)。二、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固良好習(xí)慣。學(xué)校通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，爭(zhēng)取家庭配合。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。三、本課題研究解決的主要問題學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動(dòng)；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過程中如何進(jìn)行有效管理；獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。（2）對(duì)小組的任務(wù)還不清時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。第二階段：初步實(shí)施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。在他們邁出第一步的時(shí)候，老師們應(yīng)該給他們提供怎樣的幫助呢？[正 文]一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵在《辭?！分?，對(duì)于習(xí)慣一詞給出了這樣兩種解釋： 。顯意識(shí)的活動(dòng)僅在我們警覺時(shí)起作用，在我們清醒和防備時(shí)能夠戰(zhàn)勝潛意識(shí)。（二）鉛筆盒、橡皮、尺子準(zhǔn)備鉛筆盒、橡皮和尺子的要求是基本相同的，就是簡(jiǎn)單、實(shí)用。紙質(zhì)的、軟塑料的墊紙板是比較軟的，這樣的墊紙板直接墊在紙的背面就行；硬塑料的墊紙板則比較硬，這種墊紙板如果直接墊在紙背，寫字時(shí)會(huì)很滑，最好墊在兩張紙下，這時(shí)的紙面硬度最適合書寫。因?yàn)楹⒆与m然知道字要飽滿，但對(duì)于寫到哪兒是飽滿，寫到哪兒是太大了，寫到哪兒是太小了卻把握不了。（三）聽課的習(xí)慣注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。這一點(diǎn)，不僅壞習(xí)慣如此，好習(xí)慣也不例外?！睂?duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對(duì)學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法適合低年級(jí)的學(xué)生。因此，人自幼就就應(yīng)透過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。知識(shí)準(zhǔn)備就是要做好預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常想做而做不好，尤其在小學(xué)美術(shù)中，我們有時(shí)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集資料，有的學(xué)生回家根本不找，有的家長(zhǎng)還說美術(shù)課要什么預(yù)習(xí)呀，上課學(xué)就行了。這樣我們的課才會(huì)精彩。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就應(yīng)注意的幾個(gè)問題良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過程。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。要杜絕這種現(xiàn)象，一要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，二要尋求家長(zhǎng)和社會(huì)的幫忙